本站原创长期以来,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法.很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识.判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少.这样就导致了语法学得挺好.运用中却常常出错.课文教学是中学外语教学的中心环节,是培养学生“四会”能力的重要途径.
中学生一周只有几个小时的学习时间,且英语课堂之外,他们看到的和听到的几乎全与汉语有关,在中国绝大多数地方,学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人,更不用说用英语同他们交谈.必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语.所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,因此,教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会,从而学会流利地使用语言.学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上.
教师要求学生用所学语言自己组织活动.从而使他们清醒地意识到,外语在他们日后的工作中将会大有用处.在学生运用语言的过程中,教师要做到少纠正或不纠正他们所犯的语法和语音错误,而用正确语言反复重复学生已讲过的语句.老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际,就要大力表扬,鼓励他们的进步.中学的一些老师担心,如果不及时纠正语言上的错误,势必会导致日后不能准确使用这种语言,这样的担心不无道理.因为对于错误不加纠正,必然会导致更加严重的问题.但真正的关键在于什么时候,以什么方式进行纠正,至少在初学者模仿阶段时,不断进行纠正是不合时宜的.这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心.只要学生的交际能正常进行,老师就要表扬,就要鼓励.如果在英语教学中一味地强调语法的重要性,不断地纠正语法错误,其结果只能使学生感到厌倦,积极性受到挫伤.通过这样的方式,受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级向高级发展,最终实现学习目标.
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时,学生自然会情绪高涨,跃跃欲试,他们会揣摸不同身份人 物的心理,模拟出各种不同的语言、动作、神态.这种知识性,趣味性相结合的训练,可以使新旧知识融汇贯 通,分散和知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化,在“润物细无声”中,学生的英语运用能力可以得到显著提高.
总之,我认为语言教学的根本目的就是要突出“实际运用”四个字.离开了这个根本,也就丧失了语言教学的实质.中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法,在中学英语教学中优先注重运用能力的培养.而教师在教学中只有注重了学生语言 运用能力的培养,学生才能在考试中取得好成绩,这不正是我 们英语教学的真正目的吗?
（作者单位：贵州省遵义市桐梓县官仓镇官仓中学563200）