本站原创摘 要 ：阅读教学是小学语文教学的基本环节,是教学的重点和难点.通过阅读,学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验,形成良好的世界观、人生观、价值观.可见,阅读对学生的成长是相当重要的.
关 键 词 ：学生 阅读 兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0215-02
阅读教学是小学语文教学的基本环节,是教学的重点和难点.通过阅读,学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验,形成良好的世界观、人生观、价值观.可见,阅读对学生的成长是相当重要的.低年级是学生学习阅读的起步阶段,本文对怎样才能保证低年级学生的阅读质量,及如何提高低年级学生的阅读能力进行了简要的探讨.
1.创设情境
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件,并且,因为有兴趣,就会减轻疲劳感,就不会感到负担过重,这是一种积极减负措施.学生只有对学科产生了兴趣,才能有探究新知识的.怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境,采取各种措施进行引导,制造悬念和问题.低年级的语文教材贴近儿童生活,符合儿童的身心发展和认知规律.因此,在低年级的阅读教学中,联系教材特点和学生的心理特点,采用现代化的教学手段,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台.如教学《歌唱二小放牛郎》一文时,为了使学生懂得文意,笔者创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣.先播放歌曲《歌唱二小放牛郎》和有关抗日小英雄王二小的图像,让学生听、看完后问：“王二小是个怎样的人物?他好不好?究竟好在哪里?”然后让学生看课文里是怎样写王二小与敌人周旋的,要求学生通过阅读课文,根据课文中的内容和自己的想象,画一幅你心目中的王二小形象图,写几句自己想对王二小说的话.这样通过创设多种情境,让学生在歌曲中懂得王二小的英勇,在绘画中认识王二小的勇敢,在写话中增强对王二小的敬佩之情,充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣.
2.设置疑点
兴趣是学习的先导,意志是学习的保证.小学生的心理品质很不稳定,学习主要是凭兴趣,只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读,积极思考,主动参与探究,最终完成学习任务.在阅读教学中的设疑,教师要深入钻研教材,根据一定的教学目标和教学要求,精心设计问题,选择设疑之点.如教学《蜗牛的奖杯》一课时,笔者从课题处设疑：（1）蜗牛、奖杯分别是什么?
（2）蜗牛和奖杯之间有什么关系呢?（3）为什么课题不用“蜗牛和奖杯”而用“蜗牛的奖杯”呢?这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣.设疑还可在宇词处设疑,在句子上设疑,在插图处设疑,在标点处设疑,在课文重点和难点处设疑,只要能找准设疑点,学生探究的兴趣就会被激发.
3.激发兴趣
学校、课堂是一个很好地培养学生阅读兴趣的地方,但是,对于低年级学生来说,家庭、父母也能在培养他的阅读兴趣上起到至关重要的作用.
相信大家都知道,低年级的孩子还不太有自主性,但他们很会模仿.家长们可以故意在孩子面前读书,装作读得很专心的样子,甚至在孩子们叫自己的时候,都检测装不理睬.还可以边读边若有所思地点点头,或者放声大笑.这样,孩子们就会被吸引过来,甚至学起家长的模样看起书.因为他们想知道是什么吸引了他的父母,又是什么让他们如此快乐.而获得这个答案最好的办法：就是模仿父母自己去试一试.
这时,家长们应该怎样去抓住阅读的关键――兴趣呢?也是有方法的：
3.1家长要和孩子们一起阅读
低年级的孩子对读书没有兴趣,很大程度上是受家长的影响.问一问自己：一天中有多少时间是花在阅读上呢?连家长自己都没有一个好的阅读习惯,怎么能强求孩子们去读书呢?
所以第一步要做的,就是家长自己每天至少要读半个小时的书.给孩子们做出一个好的榜样,让他们知道,除了电视和电脑,他们还可以从书籍中得到乐趣,得到知识.当阅读在我们的家庭得像看电视一样自然的时候,孩子们就会很自觉地拿起书籍,享受这种文字带给他们的快乐.
当孩子们主动地拿起书的时候,家长们要做的第二件事,就是和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍.
孩子们通常都不愿意自己一个人安安静静地坐在那里,他们更愿意受到别人的关注,喜欢热闹.这也是孩子们不喜欢读书的原因――阅读时是一个人的,没有任何声音的刺激.所以要培养孩子们对阅读的兴趣,家长们对这个年龄段的孩子要特别关注.不妨陪他们一起来阅读一本他们感兴趣的书籍,就像他们小时候要在睡觉前听一听故事一样.所不同的是,这次是家长指导着他们来阅读.可以让孩子们大声地朗读,家长在一旁对读音、断句等加以指导就可以了.这样慢慢地等孩子们领略到读书的乐趣后,就会自己来阅读了.
3.2让孩子体验读书的乐趣
告诉孩子读书的重要性,告诉孩子读书的乐趣,当然你还要让他有成就感.孩子们小的时候,通常都是家长们给孩子讲故事,当孩子能自己看书以后,家长就应该尝试着让孩子给你们讲故事.不经意地去创造一些让孩子给家长讲故事的机会,比如当家长在做家务的时候,当家长们辛苦了一天瘫坐在沙发上的时候.这时你就可以请求孩子给自己讲一个有趣的故事,帮助自己放松精神.通常这时候孩子们是很乐意的,因为他们意识到了自己的价值,自己也可以通过给父母讲故事的方式,帮助父母消除一天的疲劳.这样,孩子们为了讲故事就要自己去看书,为了讲得好就会认真地筛选故事,理解故事.孩子讲完后,家长们要给予赞许,这样孩子们会归功于阅读,就会从阅读中获得成就感,从而更爱阅读.当然我们也要引导他们进步.给他们指出一些他们没有理解的以及讲述不当的地方,这样孩子们的进步才会更明显.
有了家庭、父母的支持,那么学校、课堂才能发挥更大的作用.在长期的阅读教学中教师要贯彻的理念是――让学生之心、作者之心在阅读之中产生共鸣,在阅读教学中让学生得法于课内,延伸到课外,使文本内容得到延伸、拓展,让学生在愉快的阅读中领悟文学作品的精髓；通过阅读这一精神活动的训练陶冶学生的情操,丰富学生的知识,发展学生的智能；教给学生在阅读中积累淘金的方法.
刚入学的低年级学生拿到新的语文书既陌生而又好奇,此时他们有阅读的需求和兴趣,容易产生阅读的“内动力”,但也容易冷淡.“三分热情,七分冷淡”就是对他们最好的概括.但他们爱听表扬的话,教师恰如其分的话语容易激发起学生的阅读兴趣和阅读热情,再加上家长的配合,那么一定会事半功倍.在阅读教学中,学生是阅读的主体,教师是阅读教学的怎么写作者、组织者和引导者,家长是阅读的观众.教师只有引导好了,配合上家长的鼓励督促,阅读教学才有“好戏”可唱,学生对阅读才有兴趣.抓住了阅读的关键――兴趣,自然而然,孩子们对阅读也就越来越喜欢了.
阅读是人类汲取知识,获取信息的重要手段,也是人类认识世界,了解世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.所谓古人云：“文贵自得,学贵自悟.”在语文阅读教学中,教师要抓住关键――学生的兴趣,加上家长们的通力配合,再通过以疑引读,以演导读,以辩深读,以想活读的方法,让学生在探究、感悟、体验、想象中学习课文,为学生的阅读学习打下坚实的基础.