本站原创著名教育家陶行知说：“教是为了不教.”魏书生认为：“管是为了不管.”其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用.陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑,使他们有思想；解放学生的双手,使他们能干；解放学生的嘴巴,使他们能问；解放学生的空间,使他们能到大自然中去扩大知识和眼界,获得丰富的学问；解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望学的知识,干一点他们高兴干的事情.”我在实践中努力探索着,寻求着这种境界.
以下是我探索的脚印：
一、注重科学性,坚持以理服人,在“透”字上下功夫
虽然中学思品课是常识课,但在教学中不能停留在教条条、背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上、从知识间的内在联系上、从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透,鼓励学生多问为什么,同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解.这样,增加了知识的可信度,使学生不仅口服而且心服,从而激发了学生的求知欲,调动了学习积极性、主动性,从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待.在这种情况下,教与学的对立就容易得到统一.
二、增加趣味性,尽量做到以情动人,在“活”字上下功夫
教学中,自己要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态.同时,除了课本上的实例外,可补充一些学生感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥也不神秘.课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,自己就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行.
三、寓教于乐,在“乐”字上下功夫
配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段.我除了组织学生认真参加学校的每项活动外,还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动,同时组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动,还成立了"求索"课外活动小组,专门学习讨论学生中感兴趣的话题.同学们在活动中不仅增长了知识、才干,而且感受到了无比的乐趣.通过一系列活动,激发了同学们的参与意识,提高了学生的自我教育能力,推动了教学工作.
四、理论联系实际,在“用”字上下功夫
学生都不会反对思品课知识的正确性,他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用.因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题.我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评,促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话、祖国跳动的脉博与个人命运息息相关.这不仅增强了学生的政治敏感性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识,看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性.我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上,通过学习、讨论,基本达到了共识.同时,我们还注意联系学生实际.有很多同学都反映,在学习了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大,给自己增添了前进的信心和动力；感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知.这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展.
五、坚持正面教育,在“信心”上下功夫
教书一定要与育人相结合,思品课的特殊地位和作用更要求如此.首先,学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生划分等级,更不能歧视差生.任何人都是需要肯定的.成绩差距只能说明一方面的问题,而且也不是绝对的.对优生,在充分肯定成绩的同时要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲；对差生,除帮助他们明确学习目的、端正学习态度外,还要尽力去发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心.有些差生思想特别活跃,其中也有不少错误思想,但只要能激发他们探讨问题的兴趣,事实证明也能在某种程度上促进他们的学习.
六、用语言“俘虏”学生,使学生时刻被“触”动
生动的授课语言能极大地激发学生的想像力和辨别力,往往会给教学带来意想不到的效果.教师语音的高低、节奏的快慢会使学生产生不同的听觉效果.一个有经验的教师,往往在强调重点内容时采用低声音、慢节奏,以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时采用高声音、快节奏,以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时,采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言,以加强结论的可信度.这样,教师通过语言的感染力,在向学生传授教材内容的同时也传达出了另一种信息,即这些内容是可识、可记、可信的.
新课改下,教师已改变角色,成为学生成长路上的合作者、引导者、参与者,与学生一路共享欢乐、共渡难关,老师的心和孩子的心紧紧地连在一起.我们积极倡导教师心中要有学生这一主体,教师引导学生自主探究学习,培养学生积极主动参与的意识,让学生意识到自己在教学过程中的主体地位,努力实践让主体“动”起来的现代教学理念.