本站原创【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0266-02
传统的历史教学强调学生死记硬背,忽略对历史知识的理解,用这种方法培养出来的学生也必然会思路闭塞,视野狭窄,成为不谙世事的“书呆子”.这种人面对现代化的开放社会的种种复杂变化将会束手无策,难以适应.当今进行课程改革,实施素质教育,培养学生的创造能力就是要改变这种状况.在课堂上,中学生注意力的集中的时间是有限的.过分的、强制性的他们长时间地集中注意力,只能引起他们思维疲劳和厌烦心理.可见课堂上强制性地对学生“满堂灌”,会使学生失去学习的乐趣.为达到较好的教学效果,我尝试采用以下的方法调动学生的学习积极性.
1分组合作,探究质疑
这种方法很有效.例如,几个人组成一个学习小组,在一起交流学习方法,互相质疑问难,不但能增加学习动力与乐趣,而且也能有助于快乐记忆.如有人看了电视剧《康熙王朝》,就在小组讨论：《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”等可明朝时就废除了“宰相”,何来“明相”与“索相”?有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫,可能是被康熙赐予了“宰相”的称号；有人说：不对,明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣等马上有人纠正：军机处在雍正帝时设立,明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣,称“明相”与“索相”是错误的.
2观察释疑与启发引导
精讲就是教师在讲授时,突出一个“精”字.教师“精讲”.其主要目的是要用精练的语言,讲清教材的重点、难点,疑点,把书本上的知识结构转化为学生的认知结构,起到“画龙点睛”的作用.如有时会出现学生对教师的教,以及教学内容既能接受,也不厌烦,但是,由于对教师的教法摸得很透,就会产生“他一定会用老一套方法来教的想法”.这时,教师应当采取学生意想不到的方法,打破这种平静状态,使学生的学习心理活跃起来.例如：在讲述《秦汉时期的文化》时,学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解,我采用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程,让学生观察.当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时,“叮当”一声,学生不禁拍手称奇.学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就一目了然.再点明它是世界上公认的最早的地动仪.
学生在这一学习过程中对地动仪的认识不但深刻,而且完成了从兴奋状态向理性的升华.同时形成了学习持久的动力.
3优化导语设计,引发学生好奇心
初中生的心理尚未成熟,他们对各种事物充满好奇心.作为历史教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课.如在讲“西安事变”一节时,考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点,便在课堂上让学生先看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段,并让学生简要复述几个情节,然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”,扣押的生动写照,那么张、杨为什么要扣押,发动西安事变?结果怎样?影响如何?中国对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心.接着进入新课的讲授,学生便很容易接受了.根据教材内容,导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入,或者利用名言诗词导入,或者利用乡土历史导入,将学生带入知识的海洋.
4师生互动与人机交互
初中生可塑性很大,中学阶段又是独立见解形成的时期,历史课跨度大,头绪多,若能进行情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生的情操,而且能使学生更加热爱这门学科.?例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和洋溢的民族自豪感,这样,学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化,对世界文明的发展起到了巨大的推动作用,从而激发他们的民族自豪感和自信心,同时也会使他们振奋起来,坚定地为中华崛起和腾飞读书.学生获得了新知识、新概念,为了巩固这些知识,教师要精心设计一些练习题,要求学生及时完成的,一般以选择题、填空题和简答题为宜.通过这些练习,一方面训练学生的思维能力,使学生克服求同思维定势,突破已有的知识经验和界限,创造出新办法、新概念和新观点.另一方面,为了注重发展学生的思维过程,课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题,让学生从多个层面寻找问题的答案.为学生的课后练习扫除障碍,并希望通过“练”,发现并及时解决问题,从而达到当堂掌握,当堂巩固和当堂理解知识的目的,并且培养学生的创新能力.
历史课下帮助学生掌握记忆规律,巩固所学知识,也有许多“快乐”方式,这里不再赘述拓展思维,增强自信心,克服畏难心理.从而培养和提高各种能力；能通过各种交互练习,激活思维,满足他们表现能够胜任的,树立更高的学习目标.从而使学习的效果和质量更高.但在使用这种方法时,要考虑学生的心理状态和时机,把握好教学媒体的作用点和作用时机.即解决好教育媒体的最佳作用点和最佳作用时机的有机结合问题.否则,就会出现有的教师用一张投影片把课堂教学推向了.
总之要让学生逐渐把学习历史,当作一种愉快的求知增能活动,这不仅可以积极地减轻学生负担,而且会使他们终身受益