大学英语课堂有效教学的

摘 要：有效教学是指教师在一段时间的教学后,学生有了具体的进步和发展.本文通过实际教学经验大学英语课堂有效教学的意义所在.

关 键 词 ：英语 有效教学 课堂

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0074-01

1.有效教学的理论

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,人们越来越意识到,教学不仅是艺术,教学也是科学.

20世纪末该理论被学者介绍到我国,我国教育工作者逐步认识了有效教学,通过理论与实践相结合进行探索.有效教学理念：一是“学生的进步与发展是有效教学比较关注的一点、一切以学生为出发点”是作为教师所应有的观念.二是“要求教师应该有时间和效益的观念,因为教学效益是有效教学所比较关注的”.三是“可测性.以及,量化是有效教学中所比较重视的两项”,为了能够对教师的工作效益进行检测.因此,在教学的目标需要制定的非常明确且具体.四是“在有效教学中能够对自己进行发丝是教师应该具备的意识”,要求教师对自己的平时工作内容以及日常教学中的行为不断的进行反思.五是“有效教学也是一套教学策略”,教学准备工作、课堂教学以及教学评价这三个阶段都是有其具体的教学策略的,作为教师为了能够在面对具体问题时进行有效解决要求教师需要掌握想过的策略性的知识.

2.有效教学的目标

有效教学是指教师在一段时间的教学后,学生有了具体的进步和发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样如果学生学得很辛苦,也没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因此,学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标.

3.有效教学的实现

有效教学的实现主要是括三个方面：一是教师通过激发学生的学习动机,使学生“想学、愿学、乐学”.二是明确教学目标,在教学过程中要让学生明确知道自己要求“学什么”和“学到何种程度”.三是教学方式一般采用易于学生接受和理解的方式.

3.1 学生进行有效学习能力培养

教师首先应当帮助学生找到学习英语的兴趣点,带领学生体验通过有效学习方法得到的愉悦感受,让学生体会到将理论知识运用到实际所带来的快乐.使学生语言的自觉性和积极性以及独立性在教学中得到充分的激发,通过多样化、个性化和交互式的学习相互融合,创设出一种和谐的宽松的学习环境,是学生能够积极的参与到教学中,主动的提出问题、主动的探索学习规律,是他们的思维处于活跃的状态,能够养成良好的学习习惯,在学习中占据主导权,培养他们的自主创新能力,体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂.

3.2 有效教学能力提升

有效教学包括有效备课、有效课堂、有效训练、有效辅导、有效评价等.着力在“五个结合”上做文章：一是认真备课与指导学生自主、合作、探究学习相结合；二是认真上课与实施“导学”课堂模式学习相结合；三是认真训练与促进学生分层提高相结合；四是认真辅导与促进学生个性发展相结合；五是认真评价与学生综合素质提升相结合.强化以“导入、导疑、导研、导练、导评”为内容的“五环节”教学法的有效研究.

（1）有效备课.一是熟悉学生,吃透教材.从建构主义理论的角度看,学习的过程就是在原有知识与能力网络基础之上进行拓展与完善的过程.二是揣摩课堂教学的流程.一课一标,一课一得,切忌目标分散零碎,备课摒弃教师的强行、死板的流程设计,认真揣摩如何有效启发学生主动参与,积极投入学习中.

（2）有效课堂.课前渲染情境的导入,通过主问题设计带领学生将研究一步步引向深入,课上能处理课堂突发情况,合理控制教学节奏.

（3）有效训练.训练是教学反馈的重要形式,体现在以下两个方面：一是及时性.通过课堂和课后训练的反馈及时调整教学的重点、进程,增强教学的针对性.二是分层性.面对不同基础的学生,作业在题量和难度上体现区别对待的差异性,这样才能充分调动学生参与的积极性,提高教学的有效性.

（4）有效辅导.在教学中辅导员起到了非常重要的作用.一是辅导具有针对性,根据人数的多少可以分为个别辅导和集体性辅导两种形式.二是辅导具有灵活性,对于一些辅导难度较大的以及需要重点进行强化辅导的需要教师妻子进行组织辅导.

（5）有效评价.对于过程的评价力度我们要予以加大,杜绝使用单一的结论性的评价模式.

要大力的发展“进步就是成功”这以理念.对于肯定进步和鼓励进步这一评价模式要予以大力的推进,对评价的有效性进行大力的提升.

4.有效教学的意义

（1）关注学生的进步或发展.教师要有离开了“学”,也就无所谓“教”的意识,不能“唱独脚戏”,教师必须确立树立“一切为了学生的发展,全人”的发展的思想.

（2）关注教学效益.要求教师在教学中要求时间观念和效益观念.很多老师将效益理解为在最短的时间里讲解最多的知识点,也有些教师采用凭感觉进行教学.实际上教学效益与普通的生产效益是不一样的.在单位时间内学生的学习效果以及综合表现这才是教学效益.

（3）关注教学的可测性.教师要在教学中制定明确的目标,对于制定的目标要有明确的可测性.以便于在完成教学任务后对教学进行测量和评估.

（4）关注教学反思.教师需要对自己的教学行为不断的进行反思,持续地追问：“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比这更有效的教学?”等,这样,才能使自己的教学更加有效.

实施有效教学,教师是关键.教师必须树立有效、高效的教学理念,注重问题设计的有效性,突出互动交流的有效性,增强知识能力建构的有效性,不断加强有效教学的意识.与此同时,广大教师还应通过不断学习,逐步增强实施有效教学的素养.例如教师的专业能力、表达能力、沟通能力、组织能力,这些素质都是教师实施有效教学的重要的能力基础.