弱智幼儿的教育

更新时间:2024-02-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:26950 浏览:127956

英国哲学家洛克认为:人脑开始是一张白纸,没有特性也没有观念.儿童发展的原因在于后天,在于教育.儿童以及没受过教育的人,对数学公理、形式逻辑既不知道,也根本不会想到.因而,在对弱智幼儿的教学中,关键是培养他们的自尊心和自信心,从实际出发,因材施教,排除其心理障碍,利用多种方法激发幼儿的潜能.

一、关爱弱智幼儿,树立自信心

弱智分为轻度、中度、重度和极重度四个等级.实际上,大凡能上幼儿园的弱智幼儿大多属于轻度或中度.在日常教学过程中,不少老师对弱智幼儿关心不够,有时甚至对他们采取简单粗暴的教育方式,冷落他们.殊不知,弱智幼儿更渴望老师的关心、爱护. 老师要根据弱智幼儿的心理特点,从感情上来亲近他们,让他们有安全感,不受歧视.从生活上关爱他们,从兴趣上引导他们.让他们感受到老师的爱,消除恐惧、自卑及对抗等心理障碍.

二、因材施教,激发弱智幼儿的潜能

对弱智幼儿的教学,要从实际出发,不能搞一刀切.根据不同的对象,按照循序渐进的原则,由低到高,对其制定不同的教育目标.弱智幼儿弱智的原因,大多是由于心理过程的某一方面发生了障碍,或大脑皮层某一区域受了损伤,也有的是由于信息传递过程遭到中断而造成的.

弱智幼儿并非样样都弱智,他们同正常孩子一样,也蕴藏着不少优点和潜力.

幼儿年龄小,大多数家长知道自己的孩子坐不住,但没有训练的意识,甚至有的家长错误地以为,爱动的孩子聪明,就随己任之.在教育过程中,老师应注意利用讲故事、搭积木等活动来逐渐训练和培养幼儿的耐久力.超超是一个轻度多动症的孩子,在家玩积木时,可以自己坐着玩上一个多小时,但一节课二十分钟却要离开位子七八次.根据他喜欢玩积木这一爱好,老师与家长制定了教育计划,对于他特别想要的东西,不要马上答应满足他,而对他从时间上提出要

求,从最初的五分钟到八分钟到十分钟,逐渐延长.慢慢地,他的多动行为得到了控制,毅力也得到了提高.

三、兴趣引导,使弱智儿童智力提高

“兴趣是最好的老师.”弱智幼儿兴趣的培养更为重要.当幼儿的兴趣被激发起来之时,就是其智力开始发展之时.但激发弱智幼儿的智力不同于正常幼儿的智力那样容易.


四、家园合力,促进弱智儿童全面发展

对弱智幼儿的教育,还需家园的密切配合.健健和康康是一对性格孤僻、沉默寡语的双胞胎幼儿.对这样性格幼儿的教育,不论在幼儿园还是在家里,都要设法为他们创造与同伴交往的机会.在和谐的群体里,健健和康康玩得无拘无束、自由自在.日久天长的交往活动不仅发展了他们的智力,更重要的是逐渐培养了其合作性行为,从而刺激、诱发他们的智能、潜力,使他们成为活泼开朗的孩子.检测如不对他们加以正确的引导与刺激,则会出现行为问题或心理异常.因此,家庭也必须重视弱智幼儿的教育.

总之,弱智幼儿的教育是一个系统的工程,它涉及到幼儿的各个方面.只要从实际出发,因材施教、家园合作,定能培养出健康正常的孩子来.