本站原创品德教育伙伴组织（CEP,Character Education Partnership）曾对品德教育做出过简洁而合理的定义：品德教育就是学校、家庭与社会在帮助孩子理解、关心和实践核心价值的有意识的努力.2010 年国家远景目标纲要也指出,学校品德教育目标是“以马克思主义为指导,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标,培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”.从深远意义上讲,小学品德教育完全不能止步于向学生灌输某种知识,而是应最大限度地贯彻以人为本,尊重人格,个性培养,重视养成,全员育人的指导思想.如何运用激励教育的方法来培养和强化学生的良好品德是值得我们学习与研究的内容.
一、榜样激励,帮助学生形成正确的道德认识
人们常说：“榜样的力量是无穷的”.小学生的心理、生理尚未成熟,他们特别喜欢模仿,常以具体的道德形象作为自己追求的目标,对于崇敬的人物和道德行为,会努力去模仿.教师要充分发挥榜样激励的作用,运用榜样激励,帮助他们形成正确的世界观,形成正确的道德认识,自觉纠正自己的不良思想倾向.学生通过模仿,不断接近榜样,这不仅是学生不断完善和提高自己的过程,而且也是激励教育的一个重要手段.榜样的树立要具有多样性和层次性.多样性即根据学生全面发展的需要,围绕德、智、体、美、劳树立多个系列榜样,使学生时时处处有榜样可学,有目标可赶.层次性是在活动中注意让同一层次的学生开展竞争,由于水平相当都有成为榜样的可能,会使学生的积极性大为提高.由于生活经历的限制,有时学生不能充分的感受那些远离他们生活榜样的号召力,比如有的学生就曾经对一些科学家的例子不屑一顾,原因是他们离自己的生活太远.所以,我们还可以选取一些学生身边的榜样人物来进行品德教育.例如,班级、年级的“每周之星”,每次考试中取得较大进步的同学.在一定程度上来说,学习这种榜样更具有可操作性,因为他们的事迹更直观、更贴近学生的日常学习生活.另外,还应注意教师的榜样作用.教师的言行对学生有巨大的影响,其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的提高.
二、目标激励,不断锻炼学生的道德意志
目标激励,就是确定适当的目标,诱发人的动机和行为,达到调动人的积极性的目的.在教育和教学中,帮助学生制定恰当的目标,来调动学生的积极性,让学生经过努力实现目标,使学生充分体验成功的快乐,增强自我效能感.由于不同年龄个体的道德发展水平不同,品德教育目标就总体而言应该分层次、分等级,循序渐进地提高要求,按从小到大、由近及远的顺序设立目标.目标设置要小而具体,激发学生设置目标的主动性.对于小学生,教师要不断为学生设立小目标,而且是具体可操作的目标.现代心理学研究表明,人对一事物的参与程度越深,其积极性越高.在教育和教学中,尊重学生的意见,让学生根据自己的实际情况制定目标,并努力实现目标.在教育中,如果目标的制定是教师或家长包办代替的,其现状的直接后果是,学生对提出的目标没有亲和力、向心力,往往老师、家长雄心壮志,而学生则置若罔闻.所以,目标设置要激发学生的自主性,让学生在教师的引导下自己提出目标,再由学生自订努力目标,自析达标环境,自寻达标动力,并通过自评和互评达标效果来达到激励教育的目的,不断锻炼学生的道德意志.
三、情感激励,催化学生的道德情感
情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应.“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励,从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法.小学生的道德情感日益丰富而且易于激动,情感激励是达到品德教育目的的重要手段和途径,这种手段与途径是任何教育所不可替代的.情感激励虽不能代替系统的道德理论灌输,但为对象进一步接受教育奠定了心理基础.学生只有在心理上接受你、认可你,才能消除心理戒备,坦诚相告,推心置腹,才能达到品德教育目的.当这种情感达到一定程度时,学生就会形成某种心理定式.教育对象只有接受了教师这个人,才能接受教师的观点,这就是心理相容,是取得良好教育效果的前提.
四、环境激励,为学生品德发展营造良好的氛围
双因素理论告诉我们：人们在工作中有满意因素和不满意因素.学生在校学习和生活也有满意和不满意因素,创设良好的学校和班级环境,促进学生的心理认同,刺激学生形成良好品质和规范日常行为习惯,让学生在环境的潜移默化中受到激励是品德教育的有效方式.
良好的环境是一种教育资源,可以陶冶人的情操、净化人的心灵、调动人的情绪,达到“不言而教”的良好效果；反之亦然,不良的环境则容易使人受其不良影响,长期置身其中,即使优秀者也会败坏思想、涣散斗志、“近墨而黑”,对人贻害无穷.学校作为传递文化和育人的基地,品德教育同样可从中得到启迪.因此,学校品德教育活动不能忽视校园环境建设的作用,提升学校品德教育活动要创设一流的校园环境.健康的文化活动、浓郁的文化氛围,师生奋发向上的精神风貌,和谐的人际关系,纯正的校风,是一种强大的感染人的力量,它是校园环境建设的核心内容,最有利于学生良好人格、学校良好风尚的形成.校园环境具有暗示性、渗透性等特点,它对学生潜移默化的影响是深远而持久的,在一定程度上也是一种教育媒体.无论是校园的自然环境,还是人文环境,对学生都是无声的教育,它们与有声的教育相配合,具有相得益彰的效果,有利于提升学校的品德培养工作实效.