本站原创《品德与社会》课程是以儿童生活为基础,让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,形成道德体验和道德认知,进而形成良好的道德品质的一门课程.课程倡导学生的主动参与,强调寓教育于活动之中.依托儿童现实生活,搭建生活平台,在课堂上创设有利于学生全面发展的活动,在联系儿童生活实际中,对儿童实施品德教育,培养道德情感,深化道德认识,指导道德行为,提高道德能力.我在教学实际中努力带领学生走进生活,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、、愉悦的课堂气氛,把教学的需求转化为学生的需求.将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体,努力使学生成为课堂的主体,学习的主人!
一、利用多种活动调动学生兴趣
心理学研究表明,七至十二岁的儿童最善于模仿,而且他们的意识行为,尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的.针对这一特点,教师可创设一定的教学情境,让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演.第四册《我们肩并肩》一课,我设计了这样的活动,请同学两人一组合作扮演盲人和跛脚的人互相搀扶着走一段路,哪个小组先到达终点,哪个小组就获胜.开始时很多同学看到“盲人”、“跛脚”的人的样子哈哈大笑.为了让小朋友们体会残疾人的艰辛,学会尊重、帮助残疾人,我邀请全班小朋友参加游戏,并分为两组,其中一组扮演盲人,一组同学扮演跛脚的人,他们合作走完那段路.活动后让他们畅所欲言谈活动的感受,同学们都谈出了残疾人走路不便、生活艰难,再联系自己扮演残疾人的实际,他们认识到了不应该嘲笑残疾人,残疾人的心灵更应该去呵护,生活更需要照顾,自己应该尽力帮助他们.在无声的教育中,作出道德评价和行为纠正；在情趣的共鸣中,使学生的行为得到规范.
二、创设情景教学,让学生在游戏中学知识
情景教学尤其是游戏活动,作为一种有效的学习方式,对培养儿童的情感,让儿童体验集体生活的乐趣,理解规则,学习科学知识等具有很大的作用.在游戏中指导学生行为实践,可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育,使学生养成良好的行为习惯,达到“春风化雨,润物无声”的效果.
在教学《团结合作》一课时,为了让学生体会团结的力量,我设计这样的活动：让学生先双手把鞋带解开,然后用一个手指去系鞋带（其他的手指不能来帮忙）,同学们忙得不亦乐乎,结果也没有一名同学系上.接下来我又让同学们试着用一个手指系红领巾,让每名同学都充分体验到一个手指离开了集体就离开了家的怀抱做起事来成功很难.更何况我们人呢?离开了集体,自己的力量也就微乎其微了.这样孩子们从自身的经历出发深深地体会到了团结合作的重要.课堂上没有说教,可是孩子们却从自己的亲身实践中找到了生活中的真理.通过这样有趣又贴近学生生活实际的活动使“团结合作才能办好事情”这个颠扑不破的真理深深地烙在了学生的心上,而且永不磨灭.
三、联系生活实际,体验生活过程,在生活中悟出真理
品德教育的内容、形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,才能让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感受社会,用自己的方式去研究社会.
在设计《我的成长历程》活动中,我从学生的生活出发,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围,让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取.让孩子向爸爸妈妈了解自己出生的情况,找找自己成长中的变化；听怀孕的妈妈谈十月怀胎的感受,并在人人在游戏中获得体验；采访现场的爸爸妈妈,说说自己成长中难忘的事,体会父母养育孩子的辛劳.通过与小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话,孩子们学会合作交流,认识在亲身体验中得到了感悟,情感在相互碰撞中得到了升华.我不失时机地抓住孩子情感的火花,让他们选用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达心声,通过打传递孩子与父母间的真情,使孩子们学会恰当地表达自己的情感.当学生感悟到生命来之不易,父母养育自己非常艰辛,产生了对爸爸妈妈的感激之情后,我又布置了一个课外活动――让孩子回家后和父母一起想办法制作一张成长卡.一是继续在生活中体验父母、家庭的亲情,和父母共享成长的快乐；二是体现课程“动脑筋有创意地生活”,激起学生创造的愿望和乐趣.三是通过“成长乐园”的展示,渗透一种积极人生观的启蒙教育：人的成长道路上有笑有泪,有花有果,有平坦的大道,有坎坷的险途.有时一帆风顺,有时逆水行舟.我们的生活还刚刚开始,今后的路还很长,我们要珍爱生命,热爱生活,热爱父母,以愉快、积极向上的态度去面对未来!
寓教于生活中不仅体现在课堂上,还体现在平日的生活中、大自然中.随着孩子们独立性的发展,他们越来越多地接触周围环境,对许多事物表现出极大的好奇和兴趣.大自然是最令儿童向往的地方,是发展孩子观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂.我们应充分利用一切有利条件,创设一个丰富多彩、富有启发性、具有开放性的环境.让孩子走进大自然,展开想象的大翅膀,去观察各种事物与现象,欣赏大自然的美景,探索大自然的奥妙.
总之,在品德与生活课教学中,教师要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德.