本站原创2013年是中国教育学会化学教学专业委员会成立30周年,这是值得庆贺的.在以刘知新先生为代表的老一辈化学教育家的关怀下,在以张健如先生为理事长的学会第六届理事会的带领下,学会紧密团结广大会员,锐意进取,开拓创新,使得学会工作生动活泼、丰富多彩,蒸蒸日上,成绩斐然.
自学会第六届理事会2007年4月成立以来,广大高师化学教育工作者紧紧围绕“化学基础教育”和“化学教师教育”这2个核心主题,开展了一系列理论和实践研究,取得了丰硕的研究成果,极大地提升了我国化学基础教育和化学教师教育研究的科学化水平.
1.化学基础教育和化学教师教育研讨制度化
高师工作作为我会工作的重要组成部分,一直致力于开展化学基础教育和化学教师教育的理论和实践研究,引领我国化学基础教育和化学教师教育的发展方向.高师工作的定位和功能,要求高师化学教育工作者必须广泛交流、加强研讨.为此,学会第六届理事会决定成立“化学教师教育研究中心”,着力为高师化学教育工作者搭建交流和研讨的平台.“中心”的成立,标志着我会化学基础教育和化学教师教育研究在组织建设和制度建设方面进入了一个新的发展阶段.
自2007年以来的6年中,高师共举办了6届学术年会,研讨我国化学基础教育和化学教师教育的重大理论和实践问题.每年一届的学术年会,使得我会化学基础教育和化学教师教育的研讨规模化和制度化：
（1）第四届全国化学课程与教学论学术年会,2007年5月,西安,陕西师范大学.
（2）第五届全国化学课程与教学论学术年会,2008年10月,北京,北京师范大学.
（3）第六届全国化学课程与教学论学术年会,2009年11月,广州,华南师范大学.
（4）第七届全国化学课程与教学论学术年会,2010年11月,重庆,西南大学.
（5）第八届全国化学课程与教学论学术年会,2011年11月,长沙,湖南师范大学.
（6）第九届全国化学课程与教学论学术年会,2012年11月,桂林,广西师范大学.
2013年11月,将在华中师范大学举行第十届年会（从2010年开始,学会决定将高师原来的“”即“全国化学教师教育学术研讨会”和“全国化学教育专题学术研讨会”合并为“全国化学课程与教学论学术年会”,并从在南京师范大学举办的第一届全国化学教师教育学术研讨会开始排序.）
2.化学基础教育再上新台阶
研究化学基础教育,怎么写作化学基础教育,引领化学基础教育,始终是高师化学教育工作的重点.6年来,广大高师化学教育工作者,深入化学基础教育第一线,认真宣传化学新课程的基本理念,积极参与和指导化学新课程的教学实践,围绕化学新课程实施中出现的新问题,有针对性地开展研讨.在第六届理事会任期内召开的6届年会,呈现出许多值得肯定的特点.
2.1研究主题更加丰富、深入
化学课程的国际比较、化学教材编写的理论与技术、化学课堂教学行为、化学实验教学改革、化学学习进阶、中学生化学认识水平的表征、化学科学观念的内涵及表征、科学哲学与化学学习、化学教学评价工具的研发等等,这些主题反映了我国化学基础教育研究的热点,一些主题还是当下国际化学教育研究的核心问题,具有时代性、先进性和超前性.
2.2研究方法更加科学、规范
实现从基于经验的研究,转变为基于理性的研究,一直是高师化学教育研究着力解决的一个大问题.这一问题的实质,实际上就是研究的科学化和规范化问题.为此,在近6届的年会上,都十分强调用科学、规范的研究方法进行精细化的实证研究.可喜的是,在年会的学术报告中,很多研究报告都开始注重运用规范的实证方法,细致扎实地开展实证研究.
2.3研究队伍更加壮大、充实
伴随着化学新课程的实施,我国一批中青年化学教育专家迅速成长起来,他们肩负起了发展我国基础化学教育研究的使命.更为可贺的是,我国已有10余位化学课程与教学论专业博士生导师,已招收50多名博士研究生.这些化学教育博士生思维敏捷、研究系统、方法科学、成果丰硕,为我国基础化学教育研究注入了新的生机和活力.在每届年会上,博士生的学术报告都十分令人期待,受到与会者的好评.他们让我们看到了中国化学基础教育的希望和未来.
2.4学术交流更加广泛、务实
化学教育研究不能闭门造车,搞闭关锁国；应注意同其他学科进行互动交流.为此,我们分别邀请了湖南师范大学原校长张楚廷教授（教育哲学）、广西师范大学党委书记王枬教授（教育学原理）和西南大学心理学院院长张庆林教授（认知心理学）在年会上做大会特邀报告,他们的报告使与会的代表颇受启发.我们还注意同我国香港、台湾和澳门的同行进行交流,先后邀请了如香港大学Maurice Man-Wai CHENG博士、香港中文大学张善培博士、台湾彰化师范大学段晓琳教授、台湾师范大学邱美虹教授、澳门大学魏冰教授报告他们的最新研究成果.另外,还邀请了新加坡南洋理工大学蔡敬新博士作报告.这些高水平的报告,使高师化学教育工作者开阔了视野,了解了学术前沿.
上述特点表明,我国化学基础教育研究整体水平有了较为显著的提升,在广大化学教育工作者的共同努力下,我国化学基础教育研究已经迈上了新的台阶.
3.化学教师教育开创新局面
有学校存在,就有教师存在,就有教师教育存在.教师教育是一项长期的任务,是教育事业不可或缺的重要组成部分.造就一支高素质、专业化的教师队伍,对于中国教育未来的发展十分重要.为此,国家对教师教育给予了从未有过的高度重视.2011年,教育部颁布了国家《中学教师专业标准（试行）》和《教师教育标准（试行）》；2010年,教育部、财政部启动了“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）；2007年,国务院决定在教育部直属的6所师范大学实行师范生免费教育,为培养和造就大批优秀教师和教育家奠定基础；2010年,国务院学位办决定招收全日制教育硕士,为中小学输送高层次教师.面对国家教师教育的新发展,学会积极主动地推动化学教师教育工作. 3.1加强化学教师教育研究
在近6届的学术年上,化学教师教育一直是一个重要的会议主题.有关化学教师的素质结构研究,化学教师的PCK研究,新手、熟手和专家型化学教师教学行为、教学机智、教学策略的差异性研究,化学教师的专业化发展研究,化学教师教学能力研究等,都取得了可喜的研究成果.
3.2提高化学师范生的教学素质
提高化学师范生的教学素质,是从源头上解决优秀教师培养问题的一项重要举措.为此,学会积极为化学师范生教学素质的提高搭建平台,到目前为止,已先后举办了3届“全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛”.这一活动得到了很多高校的大力支持,全国总计有70余所高校千余名师范生参赛（包括初赛）.大赛有力地促进了化学师范生教学素质的提高：
（1）第一届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛,2008年11月,北京,北京师范大学.
（2）第二届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛,2010年11月,重庆,西南大学.
（3）第三届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛,2012年11月,桂林,广西师范大学.
3.3促进化学教育硕士的专业成长
化学教育硕士是高层次化学教师的重要来源,学会对化学教育硕士研究生的培养给予了高度重视,积极为他们的教学技能的提高和专业成长创造条件.到目前为止,学会已举办了2届“化学教育硕士教学技能大赛”,全国共有30余所招收化学教育硕士的院校、500余名化学教育硕士参赛（包括初赛）：
（1）第一届化学教育硕士教学技能大赛,2007年10月,南昌,江西师范大学.
（2）第二届化学教育硕士教学技能大赛,2009年8月,芜湖,安徽师范大学.
大赛对于强化化学教育硕士的教学基本功、促进化学教育硕士课堂创新教学设计,起到了很好的推动作用.全国教育硕士专业学位教育指导委员会对我会这一活动非常重视,特别委派“教指委”委员、首都师范大学梁景和教授亲临首届大会祝贺,并将这一大赛编入中国教育硕士发展大事记中.2013年11月,学会拟在华中师范大学举行第三届大赛,全国教育硕士专业学位教育指导委员会主动提出希望成为大赛的主办单位之一.
对化学教师教育的主题研讨,化学师范生教师素质大赛和化学教育硕士教学技能大赛的开展,开创了我国化学教师教育的新局面,必将进一步促进和推动我国化学教师教育的发展.