本站原创摘 要 ：新课标强调：评价不仅仅要关注学生的学业发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信.教师要善于利用和发挥评价的教育功能,促进学生在原有基础和水平上的发展.
关 键 词 ：素质评价；全面发展
作为一名基层教育工作者,在教育教学过程中时时刻刻都在对学生进行着评价,我们的评价直接影响到小学生的成长和以后的发展.素质评价的口号喊了许多年,但在具体的实施过程中总是面临着这样那样的问题,不能真正发挥其评价的育人功能.为此,针对我校具体情况,我按照整体性、有序性、动态性的原则,以自评为主,他评和互评相结合,根据学生不同年级、不同年龄段的身心特点、认知水平,由浅入深、由低到高、由具体到抽象、由感性到理性,尝试了一套相对稳定的综合素质评价体系,其目的在于使我们的教育更加和谐,使学生能得到更全面的发展和更健康的成长.
一、进行现状调查,增强评价的针对性
素质评价是全方位的,主要包括文化修养和思想道德品质两大方面,具体表现在学生的日常学习和日常行为上.为了增强评价的针对性,使评价能促进学生在原有基础和水平上的发展,达到教育学生的目的,我们进行了客观细致的调查.
1.调查对象、内容及方法
为了确保调查结果的客观真实性,我随机抽查了二、四、六年级各一个班共计132人进行调查.调查内容纵横交错,横向包括：社会、学校和家庭三个领域的表现；纵向包括：社会要求（尊老爱幼、乐于助人）、生活意识（文明礼貌、孝敬父母）、行为表现（努力学习,尊师爱生）等三个方面的表现.调查方法如下：学校由教师配合让学生实事求是地填写答题卡,家庭由家长对孩子进行客观评价,个别问题由同学之间互相评价.
2.调查结果分析
（1）相对高年级学生而言,低年级学生的生活意识,生活自理能力有待提高；对家庭而言,留守儿童的生活意识、自理能力最差；单亲家庭的孩子的生活意识、自理能力相对较强；跟随父母生活的孩子生活意识、自理能力最强.
（2）社会要求差异较大,主要与其所处家庭文化素质和班级活动有关.家庭文化素质较高,学生社会意识水平相对较高,相反则素质较低.
（3）行为表现：凝聚力强的班级学生行为准则高,管理松散的班级学生行为准则低.
因此,教师在进行评价时,要充分参考上述调查结果,增强评价的针对性.
二、张扬学生个性,促进评价发展
针对调查结果,在遵循评价三个原则的基础上,我制定了评价的具体操作方案,综合起来有以下三个方面：
1.变“要我学”为“我要学”,注重学生自我评价
学生可通过自我参照、自我反思进行自我评价.在上课时教师可以经常性地问孩子：“你认为自己的表现怎么样?”促使他们对自己的学习过程进行回顾与反思,鼓励他们勇敢地说出自己的优点,找出自己的不足,从而培养学生学习的主动性和对学习负责任的态度.我曾经让学生填过一张自我测评表,学生填写得相当客观.有学生写道：“我上课时会走思,这是我这段时间成绩下滑的主要原因,我要努力克服,迎头赶上.”有的学生写道：“我现在发现我很有音乐天赋,我要好好努力!”还有的学生写道：“我平时不够关心同学,所以朋友很少,以后我要学着热心.”这些测评表说明了学生客观的自我评价激发了他们想要进步的念头.在某种意义上说,客观的自我评价会使他们更积极地对待学习,更投入地参与生活.
2.为学生创造最佳的育人环境,在各项活动中促进学生健康、全面发展
（1）“今天我最棒”要天天更新,使每一个学生都有参与的机会,为学生提供一个展示自我的平台.
（2）给学生布置适当的行为表现方面的作业,这可以很好地促进学生自身素质的提高.
（3）通过“今天我是小班长”活动让每个学生都能平等交流,积极参与,这样有助于学生克服弱点,培养学生的竞争意识,逐步学会自己的事情自己做,别人的事情帮着做.
以上三点措施有利于为学生营造良好的育人环境,有利于学生在良好的氛围中展现自我、评价自我.
三、灵活多变的鼓励,让评价“活”起来
许多有经验的教师都会让学生在赞扬声中健康快乐的成长.只要学生愿意去思考,愿意主动接受知识,乐于参与各项活动,那么我们就应该用赞扬的语气去维护学生的主动性和自信心.鼓励的方式可以是灵活多样的：比如组织学生定期评选“最佳书写奖”“进步最快奖”“劳动积极奖”“热心助人奖”“积极发言奖”等,这些灵活多变的奖励可以大大拓宽表扬的范围,使各个层次的学生都能体验到成功.而奖品也可以是灵活多样的：可以是黑板报上公开的荣誉称号,可以是一朵小红花,也可以是一张奖状,甚至可以是教师签名的一个笔记本等这些看起来不起眼的奖励,对小学生来说却是非常珍贵的.这些奖励不仅会大大强化学生的成功意识,而且将激励他们对学习、生活投入更大的热情,学生的综合素质也就这样在不知不觉中提高了.
总之,教师作为教育的引领者,面对的是有鲜活生命的独特个体――学生,我们教师有义务,更有责任使素质评价落到实处,切实发挥素质素质评价的作用,让每一个学生学会相信自己,欣赏别人.