本站原创摘 要：以人为本的教育理念主张以学生作为教育教学的出发点,顺应学生的禀赋,提升学生的潜能,完整而全面地促进学生的发展.数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具,不论是正常学生还是特殊学生,都有必要学习基本的数学知识,都对学生以后的生活和工作起着非常重要的作用.因此,在授课的时候,教师要根据教材内容的需要,结合聋生的特点,组织恰当的教学方法,以促使学生获得更好的发展.
关 键 词 ：以人为本；聋生；生活情境；操作活动；展示平台
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更强调学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.所以,教师要以人为本,充分发挥学生的主动性,使每个学生都获得更好的发展.教师要坚持以人为本,转变教学观念,使聋生获得更大的发展空间,让他们健康地成长.
一、创设生活情境,保护学生的求知欲
陶行知说：“真正的生活教育是‘以生活为中心的教育’,是‘供给人生需要的教育’,是生活所原有的,生活所必需的教育.”而且,数学作为人们生活、学习中必不可少的工具,教师在授课的时候,要根据教材内容的需要,将生活情境引入课堂,使聋生在熟悉的环境中找到学习的乐趣.
例如,在学习“图形的初步认识”时,本单元主要是引导学生认识立体图形,绘画立体图形及一些常用的点、线、角等相关的知识.考虑到聋生自身的残疾,所以,在授课的时候,我借助多媒体向学生展示了生活中的相关图形,使学生通过观看多媒体展示的图片来更好地理解抽象的数学概念.这样既保护了学生的求知欲,又让学生在熟悉的环境中感受到了数学的价值,提高了学习的效率.
二、创设操作活动,提高动手能力
动手实践是新课改下提倡的一种学习手段.然而由于学生的听力受限,所以,我的教学手段基本上就是让学生去感受知识,让学生在动手操作中理解有关的数学概念,进而使学生掌握基本的数学知识的同时,也使学生的素质水平得到提高.
例如,在学习《与圆有关的位置关系》时,本节课的主要特点是探究点、直线与圆的三种位置关系及这三种位置关系对应的圆的半径r与点到圆心的距离d之间的数量关系,知道圆与圆的位置关系,所以,在授课的时候,我首先让学生制作了两个圆,准备了一枝笔、一张白纸.首先,我让学生在白纸上画一个圆,然后,在圆的不同位置点不同的点,分析点与圆的关系；其次,我让学生用笔表示直线,摆弄笔与圆之间可能出现的位置关系；最后,引导学生用两个圆摆弄,让学生在摆弄实物的过程中感受点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系,让学生轻松得到位置关系,这样既可以锻炼学生的动手能力,又可以让学生在动手的操作过程中感受数学的变化过程,使学生逐步找到学习的乐趣,慢慢地让学生爱上数学.
三、搭建展示平台,树立学习信心
对于聋生来说,听力的损失影响了他们语言的发展,语言的发展影响抽象思维的发展,外界的歧视及异样的眼光让学生产生自闭、自卑及自弃的不健康心理.所以,在授课的时候教师要帮助学生克服这一心理,让学生以积极向上的心态去面对生活和工作.因此,教师要给学生搭建展示自我的平台,要让学生在体会成功的过程中树立学习的信心,以使学生获得更好的发展.
例如,在因式分解64x6-1时,我引导学生从不同的角度对该题进行分析,最后结果如下：
方法一：64x6-1等于（8x3）2-1等于（8x3+1）（8x3-1）等于[（2x）3+1][（2x）3-1]
等于（2x+1）（4x2-2x+1）（2x-1）（4x2+2x+1）
方法二：64x6-1等于（4x2）3-1等于（4x2-1）（16x4+4x2+1）等于（2x+1）（2x-1）（16x4+8x2+1-4x2）等于（2x+1）（2x-1）[（4x2+1）2-（2x）2]等于（2x+1）（2x-1）（4x2+2x+1）（4x2-2x+1）
当我看到学生的不同结果之后,我并没有急着给学生解释这道试题,而是挑选了两个有代表性的学生,让他们将自己的做法展示在黑板上,并给予解释,让学生在教师的肯定中感受成功的喜悦,最终让学生消除自卑心理,进而让学生形成正确的价值观、人生观和世界观.
总之,教师要坚持以人为本,以学生为主体,尊重学生的主体地位,使学生积极主动地参与到数学教学活动中,使聋生和正常学生一样获得同等的接受教育的机会.