如何进行数学教育

更新时间:2024-02-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17506 浏览:80964

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践.其内容包括创新意识、创新思维以及创新情感和创新人格的培养.初中阶段是培养学生创新能力的关键时期,因为初中阶段是青少年智力发展的最佳时期,也是身心发展的最主要时期,这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上.创新教育的重点和方式应符合初中学生的特点.那么,初中数学教学如何进行创新教育呢?

一、数学教师自身要具备创新精神

培养学生的创新能力,教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神,只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来,端正教育思想,面向全体学生;才能改革落后教学方法,改变陈旧教学模式,重视培养学生的创新意识和开拓精神.学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视,因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情.因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己.

二、创设和谐的课堂气氛

轻松的课堂气氛、和谐的师生关系,为培养学生创新能力营造良好的环境.教育过程是师生互动、教学相长的过程,教师的主导作用主要反映在教学的全过程,如精心设计导入,安排好教学的层次,精心挑选训练题进行小结,注意气氛反馈,重视教具的使用等.教师要把学生作为真正的教育主体,以学生为出发点和归宿,在课堂教学中,实行的教育和管理方式,营造充满的学习氛围,鼓励学生求异创新、敢于提问,允许有不同的答案.教师应改变传统的一问一答模式,避免学生的思想处于“等待解答”状态,达到“发现―创新”的目的.

三、激发学生的求知欲和创新欲

求知欲和创新欲是指人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动,它是推动人们求知和发现新关系的力量,这种力量大的学生往往对新事物格外敏感,垂青言行的独到之处.在课堂教学中,要激发学生的好奇心.如在学习三角形相似判定定理时,这样开场:“同学们,你们有谁能简单地测出一座山的直径吗?今天这节课我将教给你们一种简便可行的方法.”这样一下子就将学生成功地吸引住了,激发了他们的好奇心和求知欲.

激发学生的未知欲和创造欲,常用的策略有二:一是提供相应信息价发创造需要,通过课堂和其他活动形式,向学生提供人类亟需哪些方面的科学发明的信息,有关科学家或青少年创造发明使社会进.个人发展更好的信息,以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取成就的信息等,使学生由感动到羡慕再萌出需要.别人可为,己亦可为,进而形成合理前提下的“为别人所不为”的愿望.二是组织竞争活动,激活创新动机.竞争激励上进.在谈堂教学中,如果能抓住动机,适当组织一些竞赛活动,不但能活跃气氛,提高效果,而且能培养学生积极向上,勇于开拓的优良品格.


四、恰当借助现代教育技术

数学辅助教学的信息化计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来,互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台,也提供了一种更为简捷的学习和解决问题的工具.信息技术的应用,大大的提高了课堂教学的效果,对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用.例如,学习“数据的表示”时,我们就是在计算机房里上了这一课,利用EXCEL图表中的折线图、条形图和饼图(即扇形图)来对从因特网上下载的一组特定数据进行了分析,然后可以很直观的看到这组数据的某个特性,学生们也分别完成了自己亲自收集的数据的表示和分析.通过先进媒体的辅助使用,学生兴趣盎然,尝到了利用计算机来进行数学学习、应用和探索的甜头.

五、运用科学适当的教学方法

教师应根据学生已有的知识经验和他们的学习心理特征出发,创造性地运用现代教学方法,将多种教学方法进行优化组合,吸收由教育科学所提供的新知识,实现教学方法的创新,用“创造性的教”为学生提供“创造性的学”,通过创设和诱发问题的情境,激发学生追求新知识的,指导学生动手动脑,参与到发现、探索、讨论、研究的过程中,从而自行获取知识、运用知识,享受创造成功的快乐.数学教学,本质上是一种师生互动的数学活动.例如,在“平行四边形的判定”教学中,我们作了如下教学尝试:

发现问题:教师先拿一个平行四边形的模型,让学生找出生活中与之相同的实例,引导学生发现他们有共同的特点:“两组对边分别平行”,确定平行四边行的定义.

提出问题:满足哪些条件的四边形可以判定为平行四边形?学生独立探索,分组讨论,组与组之间交流探索结果,教师引导小组之间注意吸取别人的“成果”.

师生共评:学生不仅找出了“两组对边分别相等”“一组对边平行且相等”“对角线互相平分”这三种教材上注明的方法,还发现了“两组对角分别相等”“一组对边平行且一组对角相等”的判别方法.学生对照教材,对自己的探索欣喜不已.

小结:A、学生作知识小结,归纳出平行四边形的6种判定方法;B、师生工作方法总结:观察―猜想―推理―验证.

通过这种创造性活动,不仅让学生学习了自行获取数学知识的方法,还让学生获得终生受益的数学基础能力和创新才能.

六、完善教学创新评价标准

传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准,往往要求十分细碎,偏重速度和熟练,很少鼓励创造.为了培养学生的创新精神,学生评价要鼓励拔尖,鼓励专长,鼓励创见.因此,教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,对学生有着不可估量的影响.“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来,你已经想出来了,真了不起!”等这些赞扬和肯定将像一股股暖流流入学生的心田,使学生在自主学习中不仅得到极大的喜悦与满足,还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中.要及时发现和肯定困难学生的“闪光点”,鼓励他们的点滴成功,如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥.

总之,我们在数学教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考,具有良好的综合素质的跨世纪人才.

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