本站原创摘 要 ：目前一些大学生道德失范现象时有发生,部分高校责任教育现状不容乐观,如何更好的开展大学生道德责任教育工作已经成为学校和社会普遍关注的问题.因素,是决定事物成败的原因或条件.因此,本文在阐明高校道德责任教育的基础之上,分析了影响大学生道德责任水平的五个影响因素,即,理论课程、教师群体、校园文化、制度规范、网络教育等.
Abstract： At present college student's moral abnormality occurs sometimes. And the situation of responsibility education in some universities is not so optimistic. Factors represent the fatal reasons or situations for success and failure. So in this paper, based on the introduction of college moral responsibility education, we analyze the five dominant factors： theory curriculum, teaching staff, campus culture, system regulation, and Inter education.
关 键 词 ： 高校；道德责任教育；影响因素；分析
Key words： college；moral responsibility education；influencing factors；analysis
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0278-02
0 引言
责任教育作为当今大学生健康成长的重要内容之一,也是人的一种最重要的品德之一,是一个社会赖以生存和发展的重要条件.当代大学生作为未来建设社会主义物质文明的主力军,社会主义先进生产力发展的主要动力和有中国特色社会主义事业的建设者和接班人,应该具有强烈的责任感.
1.高校道德责任教育的内涵
“责任是行为主体对在特定社会关系中对特定任务的自由确认和自觉服从.”社会性是人之所以为人的一个基础属性,即人生来就处在一个复杂多变的社会关系中,因此,作为人就必须处理好人与人、人与集体、人与社会、人与国家和民族、人与自然的关系.要处理好这些关系,就必须自觉自愿的承担社会关系中属于自己的那一份责任.马克思、恩格斯曾经指出：“作为确定的人,现实的人,你就有规定、就有使命、就有任务,至于你是否意识到这一点,那是无所谓的.”也就是说,责任,是每一个生活在一定社会关系之中的人与生俱来的.但责任意识并非是自觉形成,而是需要通过后天的培养和学习获得的.教育在这种后天形成的过程中起着重要作用,因此就有了责任教育这一概念.
责任教育,是指有目的、有计划地培育和发展受教育者责任意识的一种教育活动.责任教育不是一蹴而就的,它不可能短时期就能使受教育者的责任观念发生全面或根本的变化.要使人们形成既深刻又稳定的责任观念,必须进行不断熏陶,反复灌输,只有经过反复、长期的责任教育才能使人们培养起对责任的坚定的信念.高校道德责任教育就是要帮助大学生塑造科学的责任观,培养他们的责任感和负责精神,并外化为大学生对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会和国家负责的责任行为.
2.高校道德责任教育影响因素分析
因素,是决定事物成败的原因或条件.只有了解和分析大学生道德责任水平的影响因素,才能有针对性的提出更加有效的道德责任教育途径.本文特地进行了七所西安高校在校学生为调查对象的“关于高校学生责任教育调查问卷”.以期通过深入了解影响高校道德责任教育的因素,即,理论课程、教师群体、校园文化、制度规范、网络教育等方面,发现高校在道德责任教育中存在的问题,认识到加强责任教育的紧迫性,准确把握大学生道德责任教育方向,从而为加强和改进大学生道德责任教育提供科学依据和决策参考.
2.1 道德责任教育理论课程建设相对滞后 在调查结果集中表现为两点：一是德育课程作为道德责任教育的主要渠道,没有充分发挥出其主渠道的作用.如,问题,“您觉得思政课在培养责任感方面起到的作用是?”.仅有13.06%的大学生认为作用很大,而大部分同学则感受一般或者很少.二是专业课程中缺乏对于大学生的职业道德教育.理论课程教育是对学生最直接,也是最主要的教育途径,因此,我们在重视德育这一责任教育载体的同时,也要挖掘相关专业课程中蕴含的责任教育内容.
2.2 教师群体及其教育手段发展失衡 对于教师群体这一因素的考察中存在两个方面的问题：一是教师群体发展不平衡.也就是说,对学生进行道德责任教育不仅仅是思政课教师的使命,也同样是班主任、辅导员和专业课老师应该承担的一项教育任务.因此,有必要建设一支更加全面的道德责任教育队伍,增强教师群体自身对于大学生道德责任教育的警觉性.二是,教育方法需要多样化.在调查中我们发现,教师对于大学的道德责任品质的影响方式中,个人魅力和知识讲授方面较为突出.但是,教师群体还需要重视生活帮助、心理疏导等其他方法的应用,使得责任教育达到更加理想的效果.
2.3 网络道德责任教育较为缺失 主要表为网络道德责任教育力度不够,缺乏有力引导.随着科技的发展,网络作为最具有时代性的科技产物被广泛应用,使大学生能够直接接触各种各样良莠不齐的社会信息.在虚拟的网络空间里,由于缺乏有效的机制监督,大学生在大多数情况下,主要是凭借自身的道德修养和责任意识抵制不良影响.例如,问题：“互联网成为我们能及时获得大量信息的主渠道,然而会有诸多负面的、消极的信息,如：范跑跑、郭美美、小悦悦事件等责任缺失、道德沦丧的事件,这些信息会对我们产生什么样的影响?”对于这个问题的回答,有75.8%的大学生认为对其有影响或影响很大.因此,面对这种形势,责任教育也应该适应时代需求,考虑到适应网络的发展,争取占领网络责任教育阵地,立足于大学生感兴趣的网站,创新网络责任教育方式方法.