本站原创中图分类号：G637 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0230-01
10月12日-13日,带着北师大研究生院的厚爱,我作为北师大教育博士研究生代表,很荣幸地参加了在重庆西南大学举行,由教育部全国教育专业学位教育指导委员会主办、西南大学承办、为期2天的首届全国教育博士论坛.
论坛集聚了来自全国15所培养教育博士高校的老师和学生.大家认真聆听了国务院学位委员会办公室副主任孙也刚同志和其他领导老师的专题报告后,论坛就交给了教育博士们.在读博士们畅谈自己的工作、学习、生活,谈自己的博士论文选题、构想、设计等,老师给我们做了深刻点评.整个论坛精彩纷呈,大家在精神家园里畅游,收获颇丰.
给我印象最深的是来自杭州市源清中学的阙仁镇老师.他是一位高中历史教师,也是浙江大学的2010级在读教育博士生,他与我们交流的是"聚焦目标的努力--学位论文写作过程的点滴体会".他说到读博的困惑和纠结,不少人问他中学教育需要博士吗?拿到博士学位后能增加工资吗?能提升职称吗?能提职吗?似乎都不能,那干嘛花十来万,费劲辛苦读博呢.然而,他又说值得欣慰的是通过读博,在工作上找到了感觉,利用自己的各种优势,结合导师学术的专长,他做了"高中历史课程数字化资源开发与利用研究",为此发表了很有价值的论文.他最后略显无奈地说,尽管学校对他的读博非常支持,读书期间没有安排他带高三,没有担任班主任,但是,他的现实困惑是：当自己拿到博士学位后是不是再到学校接着当班主任、担任高三毕业班的课程,应对繁杂的日常教学工作,又回到原来的生活状态?走了一圈又回到了原点,那么自己所学的这一切有何意思呢?
对于他的想法和观点,我深有感触,毕竟我们都是来自基础教育一线的教育工作者,自己的教育工作也近三十个年头,还担任了一所重点中学的副校长,取得不少教育教学业绩.人到中年,可在大树下乘凉啦.在2011年,我考上北师大的教育博士后,一点也高兴不起来,除了一笔不菲的学费外,更重要的是来自外在的压力,许多人都不明白那么大年纪还去讨这份罪受,自己也时常被课程论文,特别是学位论文折磨着.在内心深处,我明白读博意味着什么,别指望你读博,像邻居孩子考上重点大学一样的光荣和值得骄傲.在中学,职称、工资或者升职什么的,和博士学位关系都不大.今年我市新晋升的几位中学正高教师,也没见多少学术成果,更不用说专著.
从实用主义价值观的角度来看,读博意义真不大,那么我最终还是选择了读博.对阙仁镇老师做点评的厦门大学别敦荣教授说得非常好,读完博士后并非一定要到高校或研究机构做理论研究,而是站在一个更高的高度,用一个更广阔的视野,利用对教育规律的科学认识,用科学的思维和方法把原来的教育工作做得更好.
事物各有利弊,正如硬币都有正面和反面一样的道理.结合自己的经验,换一个看问题的视角,读博同样意义非凡.
首先,很好地缓解职业倦怠感.人到中年,伴随着工作的专业化和熟练化,也逐渐产生了职业的倦怠,对工作的执着和热情逐渐消退,以往的教学目标或人生目标都变得熟视,大家开始关注健康、养生等问题,甚至思考退休后的生活,开始对年轻教师高谈自己过去的辉煌.读博让我又有了新的人生规划和新工作的目标,新的追求,又有了工作的新动力.重新站在另一个高度和平台思考教育,追求教育的本质,重新焕发对教育的热情.
其次,有力地促进教师专业的发展.时下,我们对教师要求最多的是如何促进教师专业发展.教师专业发展的路径很多,而通过学历的提升是一条最有效的路径.通过攻读教育博士,可以用科学方法研究和解决教育领域的高层次实际工作问题,培养专家型教师和教育家.
最后,增进业内的交流和了解.读博期间能很好利用大学的平台和丰富的学术资源,广交天下良师益友,共同探讨教育,激发对教育的热爱.
中学教师攻读教育博士有利于国家教育事业的发展,更有利于教师自身发展,国家应为教师攻读教育博士提供更多的政策制度保障和物质保障.教育博士的培养作为国家进行高级教育专业人才教育的重要举措,应借鉴美国等国家的成功经验,建议教育博士招生在职务职称方面有优惠政策,在经费方面建立合理的分摊机制,鼓励更多的优秀人才报考,提升教育博士培养质量.
把教育工作做得更好,这就是读博的终极意义吧.我们从一个新的起点,开始出发,去追寻中国梦之教育梦.值得庆幸的是,我们教育的路途更宽阔,更踏实,我们走得更自信,更从容.