本站原创【摘 要 】本文从探索高职教育专业人才培养目标出发,对学校与企业联合培养的“订单式教育”的必要性进行分析,对高职教育推行“订单式教育”方法进行探索.
【关 键 词 】订单式教育,高职教育
当今世界,国际经济、科技和综合国力的竞争焦点是人才.国家兴盛,人才为本；人才培养,教育为本；高职教育则担负着为社会主义市场经济建设培养各类生力军的重任.采用何种模式培养造就各类高级专门人才是关系到社会主义市场经济发展的关键.本文对学校与企业联合培养的“订单式教育”进行深入探讨,为高职教育专业人才培养推行“订单式教育”模式进行可行性分析.
一、开展“订单式教育”的必要性分析
“订单式教育”是一种合约,人才需求方必须在订单合约中与人才培训方就所需人才相关要素进行协商,共同拟订合约条款的具体内容.由于同一企业不同岗位应具备的职业技能不同,因此,必须对本单位不同的职业岗位应具备的职业能力进行充分分析后,才能确定合约中的相关要素,并且对技能的要求要细化到具体的岗位.因此,从岗位职责对人才的要求来看,实行教育订单是非常必要的.
同时,通过订单的制定,使高职院校的学生培养符合具体、细化的岗位目标要求,从而使教与学有的放矢.例如,某船厂需要有通晓焊接技能,同时能在一线指挥、拥有丰富船舶知识的现场督工,则需要在订单教育的合约中明确学生在完成各种基础理论课学习的基础上,还必须掌握电焊岗位必备的职业技能素质.这些都要求学生必须在学校中掌握,否则就无法适应今后的工作.而正是有了明确的岗位和与相适应的具体职业培养方向,学校就可以依据这些要素有针对性地选择知识、确定传授方法及达到的效用,从而有的放矢地展开教学工作,减少教学中的盲目性.学生也可以根据岗位知识与技能的特点,结合自己的兴趣、爱好,选择将要从事的工作岗位,制定详细的学习计划.由于没有了就业的压力,学生便能够静下心来努力学习文化知识和核心职业技能,从而最大限度地获取所需要的知识与技能.
通过订单教育中企业要求的开出,让学生提前了解其未来工作单位的文化因素,对形成学生的价值取向与行为方式非常重要,有利于学生在学习期间注重培养人与人之间的亲和力,有助于学生个人发展目标和行为目标的制定.通过建立模拟工作岗位,提高学习的内涵与学习效用.这些做法无疑在促进学生的专业学习方面起到了极大的推动作用.综上所述,订单教育无疑是实现学校、企业、学生以及社会四赢的最好就业及教育模式.
二、开展“订单式教育”的方法探讨
1.以行业为背景,提高教学的针对性和科学性
高职教育的重要特色体现在校企合作、产学结合与学生实践能力的培养方面.学院在确定专业设置、制定教学计划、安排教学内容、选择教学方法等方面,应该与行业、企业的需求紧密结合,只有让学院的教学达到企业要求的标准,学生才有出路,办学才有方向,学院也才能发展.
订单式教育的开展应首先请来自行业、企业高级工程技术人员、企业人力资源部管理人员和有关专家组成的专业指导委员会.专业指导委员会参与学院教学的全过程,包括人才需求预测、专业设置、教学计划和课程大纲的制定、课程开发、专业实践、毕业设计、新技术讲座、教学评估、教学质量评价等诸多方面.系部学院应定期邀请企业人力资源部管理人员、市人才怎么写作中心主任及企业工程技术人员来校,听取他们对学院办学的意见和建议,以便从生产一线的实际要求出发,确定职业岗位群,明确制定人才培养计划的指导思想,构建学生的知识结构、能力结构和素质结构.同时,专业指导委员会直接参与专业建设,保证了学院能迅速接受行业、企业最新技术信息、最权威的人力资源信息,使企业对应用型技术人才的培养要求在课程设置和课程内容上得以充分体现,从而缩短学校与社会需求之间、学生与就业岗位之间的距离.
在课程开发方面,系部和学院应鼓励教师将来自企业的新知识、新技术、新设备、新工艺以及企业的最新科技成果引入到教学过程和专业教材中.针对目前教材内容滞后于技术发展应用的不足,及时补充讲义,撰写实验指导教材,开设新技术讲座,充实授课内容.使课程内容、教材与当今先进技术的应用保持同步,从而提高教学过程的先进性、实用性、针对性和科学性.
2.寻求校企合作,建立实训、实习基地
高职毕业生的优势体现在具有较强的工程意识和动手能力上,能实现零距离上岗.这一优势的取得,一定程度上依赖于体系完备,运行良好的实训、实习基地,依赖于学校营造的工程实践环境.但是,在实训、实习基地的建设过程中,仅仅依靠学校单方面的力量是难以达到预期效果的.
校外实训、实习基地是培养学生实践能力的重要场所,通过深入企业的实践,可以将教学过程延伸到企业,让学生贴近生产一线.企业为学生提供的实训、实习条件,一方面可以保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识,另一方面,能够培养学生的工程意识、团队意识、诚信意识、协作精神和敬业精神.同时,一定程度上将顶岗实习和就业结合起来,无疑对毕业生的就业乃至其终生的职业生涯产生重要的影响.
校内实验实训基地和校外实践基地有机结合,有助于构建一个能充分利用学校内部资源和企业优质教育资源的立体化人才培养模式.通过校内仿真环境的实习和校外实训基地的实践,学生可以获得最直接的、有效的职业岗位经验和知识,实现从学校到社会、从理论到实践、从模拟岗位到实际工作岗位的无缝对接,从而真正体现职业教育的特点：以社会需求和学生就业为导向,坚持培养面向生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才.
3.着力培养“双师型”教师,促进校企深层次合作
高职职业院校的教师队伍应该是学术型、工程型、技术型、技能型的复合群体.建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍,尤其是“双师型”教师队伍,是高职教育永恒的主题,是高职教育能否办出特色的有力保证,是影响教学质量的决定性因素.校企合作则是解决这一问题的有效途径.在师资队伍建设上,我们的具体做应该是：内培外引.
内培是指对从高校毕业直接进入学院的教师按照教育部对高职职业学校“双师型”教师的素质要求进行培养.在具体操作上,采用的办法是：安排教师在校内实训、实习基地直接参与生产过程和教学指导；指派教师到企业参与生产、管理和设计过程,使青年教师的实践能力得到提高；鼓励教师与企业合作搞项目开发；依托国家职业技能鉴定所,对教师进行职业技能鉴定,取得相应的职业资格证书；鼓励教师在职攻读工程硕士、博士学位,提高教师队伍的学历层次.外引则是指从企业引进具有现场实践能力的工程技术人员充实到教师一线.建设一支高素质的双师型教师队伍不仅使学院教学质量稳步提高,同时也为与企业的深层次合作提供厂有力的保障.在校企合作中,学校不能只做一个索取者,只有建立稳定的、互惠互利的校企合作关系,实现校企互动、校企双赢,才能使校企合作进入良性发展的轨道.在校企合作中,学院要增强主动怎么写作企业的意识,赢得企业的信任.
“订单教育”中有很多问题需要我们去探索与实践,我们必须进一步拓宽校企合作的渠道,拓展校企合作的层面与层次,找准产学合作的结合点,探索出一条从学校单方主动转变到校企双方互动,从短期合作转变到形成长期、稳定的合作关系,实现更深层次的产学合作的道路.在学校与产业的密切互动下,搭建一个学生、学校与业界共存共荣的循环体系,业界提供丰富的资源,学校搭桥运输养分,学生毕业后投身产业,把吸收的营养回馈产业.