本站原创人文,广义是指与人类社会有直接关系的文化现象,狭义上人们一般把文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、学、语言学和艺术等统称为人文科学.人文素质,是指社会中的人建立在人文科学知识之上,通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现,主要指的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际关系、情感、人生观、价值观等个性品质.杨叔子院士曾说过：“人文文化是一个民族的.没有先进的科学技术,我们会一打就垮；没有人文精神、民族传统,一个国家、一个民族会不打自垮.”“人文教育思想是现代教育思想的一个重要组成部分.它的根本目标是让学生学做进步的现代人.即通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅、更纯粹,使现代人拥有更开阔的心胸,更加重视崇高的精神追求,从而体现为以人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣为表现形态的人文精神.”新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务.应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.”可见,中学语文教学与人文教育是相辅相成的.
一、以人的发展为培养目标
人文素质教育的要旨在于培养人文精神,也就是教育人的过程.它致力于用人类在漫长的社会活动中所积累的智慧陶冶人,强调人们的道德精神价值,引导人们求真、从善、爱美.特别是对青少年进行人文教育,关系到一个民族的精神塑造,国家兴衰和民族未来.新课标指出：“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”它要求学生首先既能迅速而有效地理解语言文字接受信息,不断提高文化科学水平,又能准确而有效地运用语言文字传递信息,进行思想交流.其次,要学会做人,要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难,迎接挑战.再次,要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念,形成文明的素质.还有,要有良好的思维品质,逻辑思维、形象思维、创造思维都要发展.
二、充分发挥语文学科的情意、审美功能,陶冶学生情感
情感是文章的主旨.“夫缀文者,情动而辞发；观文者,披文以入情.”语文学科的教育功能,不同于其他学科,其特点体现在表情达意和审美功能上.也就是说,语文学科的教育功能不属于各科的共性,而是由语文学科的个性决定的,是由语言的本质所决定的.语言是交流思想的工具,因为语言是载体,它所载负的文化科学知识,都具有一定的思想、情意内涵及审美价值,所以语文有交流思想、情感的功能.语文学科的工具性不仅表现在再认知方面,而且还表现在其表情达意的作用上.往往一篇文章所塑造的伟大形象或动人情节或优美景色,会在学生的人格形成中起巨大作用,会在学生一生中留下难以磨灭的印象.通过语文教学,在渗透思想情感、审美教育方面,较之其他学科更具有得天独厚的条件和重大功能.所以语文也应称为表情达意的工具,成为对青少年一代进行思想、品德、情感教育的工具学科.比如,墨、儒、道、法是中国古代四大思想流派,其博大的思想内涵和弥足珍贵的文学价值即使至今也仍是无人望其项背的.然而,现行中学语文教材唯独墨家作品凤毛麟角,不知道其“非攻”“博爱”思想对于“构建和谐社会”会不会有所裨益.事实上,墨家流派不光是思想上的成就,就其科学上的建树（如“重力的发现”、“平衡力学的发现”、“切线的发现以及弹性力学”等）亦是非凡的.然而,随着经济的发展,特别是高考、中考的竞争,语文教学慢慢偏离了传统的方向.传统的人文教育、情感、艺术的熏陶逐渐缩小,语文更多的成为应试教育的工具.
三、充分发挥语言审美功能,增强学生语言艺术的感受能力
语文教学还要着力培养对语言的感受力和运用能力,培养语感能力.语言是符号艺术,汉语是诗性语言,“富有弹性、富有韵律、组合自由、气韵生动”（申小龙）,它词汇丰富、语句优美.语文教学,应该教给学生最初级的审美体验以培养同情、怜悯、血性和良心,因而选择作为例子的导读文章应该侧重于人文精神.文章有两种；一是知识型的,教会你表达；另一种是人文型的,包含了审美的感情,以高尚的情操影响人的一生,教会你体验,登高山而有“山登绝顶我为峰”的豪迈,历长河而有“直挂云帆济沧海”的雄阔,观风月而有“今月曾经照古人”的感慨等我们在教学中应该重视这一方面,使学生既学会知识,又陶冶情操.同时,当代文学精品的思想性、艺术性、生命力和蕴涵其中的是“认识意义、审美价值的道德影响紧密地联成一体,成为真善美的艺术结晶,产生良好的社会影响”（吴士英《文学――现代人的思考》）,更应该精选细品,以提高学生富有时代气息的人文素养.正如北大教授钱理群所说：“我们所谈的个体生命指的是一个个具体的生命个体,一方面是具体的你我他,另一方面也指向所有的人,这里包含着一种‘博爱’的观念,整个人类的生命都与我有关,甚至扩展到对整个人类以外的宇宙的关怀”.
总之,人文教育思想是现代教育思想的一个重要组成部分.它的根本目标是让学生学做进步的现代人.即通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅、更纯粹,使现代人拥有更开阔的心胸,更加重视崇高的精神追求,从而体现为以人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣为表现形态的人文精神.而,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”它使爱,是理解,是美,语文教师在教学中,可以调动情感,人文的教育,道德的引导,通过作品的诵读与欣赏,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.