本站原创前几天看了几个教育碟子.师生在课堂中意气飞扬,哪里是在上课,分明是在舞台上演出,师生的双边活动,教师的引导,学生的自主学习,操作思维能力发展到了淋漓尽致.虽然只是一堂表演课,也看出别的地方教育的先进性.培养学生的操作思维能力,发扬学生的主动性与众不同.私下拿本地跟别人相比,有着天壤之别,不说教育设备方面远不如别人,单说在课堂上激发学生,培养学生操作思维能力,让学生发现问题,解决问题这方面,差之甚远.现在倡导的素质教育,旨在培养学生操作性的综合能力.我们属于泱泱大国十三亿人口之众的少数者,也是少数者的偏远者,我们的人口素质不如别人,教育观念落后,我们怎么办呢?今年中心校让那些去先进地区学习过、观摩过、培训过的教师来听评课,更主要让他们把学过的、观摩过的、接触过的教学教法表演给老师们,到各个学校亲自操刀上阵,结果很糟糕.他们把学生估计得较高,备课时认为是容易的却是学生的难点.照搬别人的也不能把学生调动起来.虽然我们只有一个心思：一切从培养学生的综合能力出发.但我们的先人吃过本本主义的亏还少吗?原先的李立三路线让整个白区的地下党组织丧失殆尽,二十八个半布尔什维克的俄共方案把几十万红军及送到崩溃的边缘.看来照搬是不行的.说过："有时真理掌握在少数人手中."我们只有参照学习别人的先进经验,结合本地区的实际情况来发展我们的教育,总结我们"山沟沟里的马克思主义".
有人说："学生的基础太差了,调动不起来."基础太差了就补呀.朗读不行,就指导朗读；拼音不好,就补拼音；听不懂汉语,你就去学习他们的民族语进行双语教学呀；说话课积极性不高,无从开口说起,你就创设情境从他们身边的事说起；计算不行,就从口算练起.别人用一课时的时间,你就用两课时吧.我们孔子先生不是说过"不悱不愤"这一句话吗?学生在还没有掌握所学知识的情况下,不要忙着传授新的内容.有人说："不上新课,在规定时间内怎么能完成教学任务呢?"根基稳了,墙就不会倒,这道理大家都知道.
我想,举行示范课的教研活动,是提高教师业务中授课水平的好办法,特别是竞赛性的活动.但要在课前先说课,说教材,说重难点,说根据学生特点而采用的教法,上课的技巧.上课时,听课者要做好记录,记上解决重难点的方法,调动学生操作性的技巧.课后,要评课,要交流,取其精华,去其糟粕,使好的经验升华成理论.改变以往那种上课者表演,听课者记录,有甚者连本节课在本章节里的地位也弄混淆了,课后想当然的表白.预习,是上课时调动学生的积极性、操作性,激发说话的有效辅助手段.古训不是说过"笨鸟先飞早入林"吗?学生基础差,指导他们先预习,多多少少对上课内容有所了解,上课就有了说话的基础,掌握材料是说话的依据嘛.多交流,时下老师们交谈的内容,大多数都离不开学生,或多或少都涉及到解决问题的方法.本地区也有在教学上作出突出贡献者,找机会大家在一起谈谈,侃侃.对工作有一定益处.
总之,一切事情是人为的,只有落后的教育,没有落后的学生.从教者要静下心来工作,既然选择了这项工作,就要认真面对.从实际出发,找点子,每一次心得都有益工作.多接受新的方法,多讨论,多交流,多学习,但也不要把某些经验看成圣典,当成神先供着.