本站原创摘 要：跟人打交道,注定了我们教师的工作要时刻保持“灵动”,当教学实践与教育理想发生冲突时,当师道尊严受到重创时,新时代的教师们,必须学会超越,创造性的去教.教育的“怀柔”政策——用心灵沟通,用赞美激励,用你的爱心、你的品行、你的智慧去换来学生对你的爱吧!努力走出一条使自己被认可、使课堂教学焕发活力的教学之路.
关 键 词 ：教育；怀柔；心灵；赞美
课堂上,有人不小心碰掉了藏在书桌堂里的饭盒,同学们一阵哄笑,等待正在分析问题而滔滔不绝的你如何反应,你吓了一跳但不想马上停止讲课,于是你向这个“恐怖分子”递出了一道寒光——愤怒,厌恶,还夹杂着“你等我讲完的!”的威吓,之后你移开目光继续口若悬河,其他的孩子也似乎丝毫没有被影响,继续听课.
但你不知道,他们所有人都变换了心绪,有的预测“恐怖分子的下场”,有的因此而告诫自己“千万别出错,老师生气了,后果很严重!”,有的狐疑——不至于就生气吧?有的等还有个人,正为刚才的行为怯怯地偷看着你——害怕?自责?担心?想对策?总之,他已听不清你在讲什么.
下面把镜头倒回去,你吓了一跳后先是皱一下眉头——嗯?然后继续平静地讲课,虽然你很生气,但既然发生了,你又不想打断思路,接下来,你可以分别用几个眼神温和地告诉他“你吓到大家了,不过没关系”“只是课堂上不允许吃饭”“瞧,掉在地上真可惜.”然后也示意他和大家一起听讲.
毋庸置疑,你的这节课不会因此而效果不好,重要的是你的温和的目光让他们知道你是不会“小题大做而威吓学生”的老师,那么你的课堂将不会出现类似的现象.还有就是你保持了沉稳大度的仪态,何乐而不为呢?
每个老师都跟我传授经验说对学生一定要凶,板着脸!可我学不来,天性使然,九年的教学经验告诉我——温柔其实挺好的,学生越皮我就要越温柔,这就叫做以柔克刚!21世纪的教育,新课改下的教育,面对不再以教师为主角的教育等应如何满足学生现在乃至未来的需要,一名新世纪的教师应该学会超越,学会放手,学会反思.这些年,我学会了一招,很奏效,那就是“怀柔政策”.
用爱筑诚,走进心灵
运用怀柔,首先要走进孩子的心灵.教师在教育教学实践过程中,要摆正自己的位置,扮演好自己的角色,坚持时时处处把“一切为了学生,一切为学生的健康成长”当作自己的一切行为的准则,建立、平等、和谐的新型师生关系.接管基础差的学生,用一般的方法就不见得见效了.那么怎么办?所谓"亲其师,信其道",要想让学生在乎你的课,在乎你的人,首先就要走进学生的心灵,把你的真诚与笑脸晒给他们.
我班上就有一位比较特别的学生,说他特别,那是因为他在班级的影响力很大,而学习成绩却不是很好,但是,这个孩子的思维很敏捷,也很讲义气.初接手这个班时,我对他不是很了解,在他违反纪律的时候,我总是很生气,对他很凶,也经常点到他的名字,但越是这样他越来劲,好象是以气老师为乐,以耍老师为荣.
我对他产生了兴趣,心想：你再厉害也得听我的.几次课上交锋失败后,我改变了策略——怀柔,这样的孩子应该是“顺毛驴”,于是开始通过各种渠道去了解他,发现这个孩子在家是非常孝敬父母的,表现也非常好,因为他父母对他严格要求,到了学校,就想释放压抑了很久的情绪,所以,才会有很多看似怪异的行为产生.了解到这一点,我积极的鼓励他,经常上课让他回答简单的问题,尽量抓住机会表扬他,让他在学习中找到自信,我鼓励他,只要他表现有进步,我就及时在班级大声表扬他.他心血来潮了会交作业,我就抓住这个机会在评语中把他最近的表现写一下,让他感到老师一直没有放弃他.渐渐的,他也受到了鼓励,上课也不像以前老爱走神、乱说话了,还经常举手回答问题呢.
另外,我抓住他爱开玩笑的特点,在课堂气氛沉闷时,利用他回答问题时的特别语调跟大家幽默一下,这样他感到虽然自己说错了,但老师委婉批评的同时还给大家带来了快乐,班级的孩子也都暂时忘记了他的烦人.还有就是他的嗓门很大,我经常装作嗓子不好,请他在上课前替我喊一嗓子,诸如“别说话了”“老师布置任务了”等等,还别说,大家一静下来我就开始说话,并且向他投以肯定的眼神,让他有一种责任感在肩上.
在后来的学习生活中,虽然他也偶尔会犯老毛病,但他这种类型的同学往往更在乎别人的看法,害怕其他同学点他的名.这样一来,他不仅自己表现好了,也把学习当成了一种乐趣,还帮助老师管好其他同学.
从这个孩子的事例中,我确实感受到,没有坏孩子,关键是在于大人怎么引导,以何种方式引导,让孩子既保持兴趣,又学有所获.苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向,就谈不上教育.去尽量了解每一个孩子吧,让孩子相信你,让他们愿意亲近你.
欲取之,先与之.久而久之,你的课堂会在你精心准备和出色的主持下,尽情发挥学生各自的优势,使他们的个性得到张扬,能力得到提高.那么我想无奈的闹剧也不会再上演了.不要忽视我们所能付出的一点一滴的爱,让自己在学生面前,永远是微笑的,你要用你的教学、你的善良、你的人品去换来学生对你的爱!他们就会爱上你的课,上好你的课.
真心赞美,永恒激励
另外我发现“赞美”是最好的怀柔之法 .赞美可激励,激励可成功.我们的老师应善于深入研究学生的特点,发现他的特长,运用多种手段,让学生取得收获.孩子对于老师给予的“激励”是非常敏感的,许多在成年人看来微不足道的事常常会在孩子身上并且迸发出巨大的力量.一句赏识的批语,一份会心的微笑,一个激励的眼神,一声轻微的夸奖,一个赞美的动作,都会成为学生难忘的回忆.
孩子永远是孩子,即便是二十来岁的中学生,人生观价值观还不完善,做错事难免.作为老师,应该因势利导,运用赞美于教育和谐乃至幽默之中,这便是“良性刺激”.
听过那个著名的“皮格马利翁效应”吧,性情孤僻,常年独居的古希腊神话中塞浦路斯国王皮格马利翁因为“艳慕与肯定”,用真诚使雕像复活,得到了美丽的妻子,根据这个神话,美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进经过抽样研究得出了“真心赞美,永恒激励”的教育结论——学生从长期“你很优秀”的赞美中感受到教师的关注,产生一种激励作用,学习加倍努力,取得了好成绩.
犹记讲授《雷雨》一课,在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试,取得了较好的效果.课前,激发学生模仿戏剧演出,然后,布置分角色朗读,比一比谁学得快的任务,让学生自由练习.每当发现学生进入情景,我都会不失时机地给予表扬,有时作出惊呀的表情,有时有意输给学生,在我的激发和鼓励下,学生对课文充满了兴趣,后面的人物分析和主题把握就水到渠成、迎刃而解了.
没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定与表扬.所以我的作文评语首先要体现“赏识”,凸显其激励性评价功能,对学生作文中的优点进行充分的肯定与放大,以激起学生扬长避短争取更大进步.例如,我为一学生作文《守望心中的庄稼》所写的评语,“恬淡自然,朴实无华,你的庄稼太美了,读你的文章真是一种美的享受.”以后这个学生写作那认真劲儿令人折服.
学生积极向上的最持久的动力是他们在接受赞美的过程中不断登上一个又一个成功的阶梯,优秀的老师肯定是用这些“赞美”来激励学生向上的.如果学生在学校里一再品尝失败的果子,他就会沮丧,就会厌恶学校,厌恶学习.“赞美激励,激励成功”,如此循环往复,学生就会在成功的路上越走越有精神.
结 语
俗话说：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”因为,简单的责备不但于事无补,而且事与愿违,还会加重学生的焦虑情绪,使学生不断产生挫败感,以致做出一些叛逆甚至匪夷所思的事情.教师应该以健康的心态对待学生成长过程中的顺利与挫折,有时候怀柔政策胜于激烈对抗.我现在感悟到,教师要会使用一些弹性方式去管理课堂,才能和学生在课堂上一道体味和谐、幸福成长的过程,实现双赢,那才是真正的教育和理想的课堂.教育的“怀柔”政策——用爱筑诚,以德服人,不吝惜赞美,激发孩子的上进心,以柔克刚,刚柔相济,我收到了事半功倍的效果.
怀柔,你不妨试一试.