本站原创班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的.当然培养出一个积极向上的班集体,使每个学生在德、智、体、美等方面都得到充分发展,形成良好的个性是每个班主任的愿望,也是所有科任教师的愿望.
一、用耐心和爱心来赏识学困生,树立学困生努力学习的信心
俗话说：“十个指头伸出有长短.”转化特殊学生是每个班主任都会遇到的问题.班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心.当我们真的把学生当成了自己的朋友,多给他们一点时间,多一点耐心,多一点爱心,大部分学生都是可以和我们交心的.课堂上,我故意设一些简单有趣的提问,让学困生回答,每次受到表扬后,我发现他们对学习的态度有了明显的变化.倡导先进,鼓励进步,让学生明白成功就在他们身边,让这些学困生重新得到
“行”的滋润,让他们时时感到自己是好孩子.只要他们在成长中觉醒了,巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡.
二、树班风,建立健全赏识激励机制
怎样树立良好的班风呢?主要靠规章制度.在开学初,我制定了班委分工一览表和值日生分工一览表.另外,在每星期的主题班会上,带领学生认真学习《小学生十项文明管理规定》,要求全班学生必须严格遵照执行,不得违反.良好的班集体对学生的成长至关重要,没有好的班风是不行的,要树立良好的班风,必须从抓班集体的管理开始.
三、尊重孩子之间的差异,善于赏识学生,做好转化工作
要正视学生之间的差距,目光不能只停留在学习成绩的好坏
上,因为,每一个学生都是独特的.我们必须把认识停留在兴趣、爱好、行为个性和性格上,只有这样,孩子们之间才能和谐相处,才能体现出平等,后进生才能有更好的发展空间.在一个班集体里,每个学生在生活、学习上都存在着个性差异.了解每一位学生,关注每一位学生,把握每一位学生的所思所想,发现他们的闪光点,去赏识他们、激励他们,使不同的学生都能从老师这里感受到被尊重、被欣赏的幸福.苏霍姆林斯基说：“对那些难教的,理解能力差的少年要特别耐心地等待,任何时候不要责备他们头脑迟钝,也不要让他们拼命记忆——这些都没有用处.应当引导理解力差和思维不敏锐的学生独立地发现真理.”让他们自己体验发现带来的喜悦,体验到自豪感.
“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育,赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵.
（作者单位 吉林省通化兴华教育中心通钢一小）