本站原创摘 要 ：目前我国的高职院校大多采用重“规训教育”,轻“人文教育”的教育模式,规训教育虽是行之有效的培养技能方式,但规训教育中的人文缺失却容易造成高职学生人格的“残疾”.因此,高职院校亟待加强学生的人文素质教育.
关 键 词 ：规训教育 人文教育 职业教育
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.057
如今的高职院校普遍对学生进行着规训教育,规训教育是与注重实践专业技能培养相伴而生的一种教育模式,可见目前高职院校将关注重点集中在了对学生的专业能力和实际操作技能的培养上.产生这种现象,一方面是由于高职院校自身的发展诉求与实际情况的背离.随着本科高校的扩张的加剧及高考生源的日益减少,高职院校在招生中所分得的蛋糕越来越小,为吸引生源,把学校做大做强,高职院校亟需凸显自身优势,而与本科院校相比,高职院校的优势在于培养出的学生动手能力强,甚至无需培训就能直接上岗.另一个方面的原因在于,与本科院校花费大量人力物力打造校园文化“软实力”相比,专业能力与实践技能的培养投资少,见效快,产生的效益容易评估,是一种容易看见的“硬实力”.[1]出于功利主义考虑,高职院校普遍把关注点集中在对学生专业能力的培养上,而规训教育对培养学生专业能力是最行之有效的教育方式.
1.规训教育与职业教育中的人文漠视
规训教育简单地说就是：规定好学生在一定的时间地点,通过一定方式,完成一定任务.它最大的优点就是高效的完成教学任务,培养学生的职业技能.但长时间接受规训教育的学生则会逐渐失去自己的主动性和创新性,养成只会听从而不会质疑的惰性思维.如今的高职院校几乎无时无刻不在实行着规训教育,例如高职院校一般都会将学生每天的课程排满,且学习的课程除了专业课之外,只有很少一部分的文体思想类课程.对高职院校来讲,这样不仅加强了对学生专业技能的培养,而且能够以管代教,减少了学生出校玩耍生事及发生意外的概率[2].
与高职院校的“规训教育”形成鲜明对比的则是某些著名本科院校的不遗余力始终如一地推行人文素质教育,并取得了丰硕的精神成果,如教育界中闻名已久的“北大精神”、“同济精神”.遗憾的是,在我国的高职院校内推行人文素质教育可谓困难重重,为何?这与国民对高职教育的认识有关.通常人们都会把职业教育归类为“上岗培训”,是“读书不行的学生”才会接受的教育.教育界与学术界通常都会把研究的重点放在本科院校上,职业教育始终处于被理论遗忘的角落.人文精神的养成及人文素质教育的推行并非一朝一夕,需要长时间的积累及系统的理论规划,而理论指导的缺乏造成了高职院校对自身规划的“短视”――只注重眼前利益而忽视长远发展.
2.高职院校亟待加强人文教育
纵观德国、瑞典等发达国家的职业教育,无不将受教育者的人文素质培养放在首位,而将技能的培养放在其次.正是由于具有大批高素质的一线劳动者,德国汽车和瑞士手表才能以其高品质享誉全球.产品质量是企业的生命线,而高质量产品的产生不仅要求劳动者具有熟练的操作技能,也要求劳动者具有较高的人文素质.
用人单位为提高产品质量,自然乐于招聘具有更高素质的劳动者.这也解释了用人单位为何更青睐需要经过一定培训方能上岗的本科生.高职院校培养出来的学生可能在专业技能和实际操作方面的表现短期内优于普通院校的本科生,甚至在某些岗位无需培训即可胜任,但在其他软实力方面,高职生与本科生仍然有明显的差距,高职生的人文素质和思想道德水平普遍低于同龄的本科生.虽然本科生的实际操作及专业技能不如高职生,但培养看得见的技能容易而培养看不见的素质难,个人在岗位中的长远发展更多是由看不见的人文素质所决定的.提高一个人的专业技能可能使他受益一时,但提高一个人的人文素质却能使他受用一生,而大专三年正是一个人的世界观价值观形成的黄金时期,但由于职业教育过程中过分注重规训教育,忽视人文教育所导致的就业及发展问题正日益凸显.因此,高职院校需要摈弃轻视人文素质教育的思想,在加强对学生的规训教育的同时,也应提高学生的人文修养.
3.高职院校如何践行人文素质教育
3.1 回归教育本质,去除教育中的功利思想
高职教育归根到底也属于教育的一种.伟大的诗人泰戈尔曾经说过,教育就是要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动”的情怀.然而我国的高职教育却在附加了各种急功近利的思想后变得如同是生产操作工人的流水线.高职院校首先应认清教育的本质,去除功利化的学校规划及教育理念.
3.2 丰富教学方法,在课堂中传递正能量
课堂中,教师要善于调动学生,营造轻松、活跃并积极向上的课堂氛围.教师要让学生自主参与并乐于参与,在课堂中可以以情诱学,将知识赋予情感色彩,将正能量传递给学生.这样的课堂便是融洽、温暖的课堂.否则,学生往往只能学到知识与技巧,并不能将它们融会贯通,由于缺乏兴趣,容易丧失积极的学习态度.
3.3 构建平等友爱的人文校园
首先要从精神上构建平等友爱的校园氛围.高职院校可将教职工宿舍区安排在学生宿舍区旁,使学生平时有机会与教职工近距离接触,让学生感受到老师与学生是平等的人.例如四川工程职业技术学院规定辅导员和带班主任定期住学生宿舍,与学生同吃同住,以便真正了解学生的所需所想.此举使高职学生感到被尊重和重视,体会到人与人之间的平等.
其次要对校园环境进行巧妙装饰.校园中可用花草树木,山石亭台等景物点缀,做到步步有景观,一花一世界,充满人文景观的校园更能使学生从中感受到人文之美.
4.总结
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的教育.与普通教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养.但职业教育并非只是培养职业技能的工具,而应以唤醒受教育者自身的良善本性为其终极目的.职业教育应以传授职业技能的形式向受教育者传递对生命的尊重及对人文的关怀.而在如今“重规训,轻人文”的职业教育大环境下,高职院校更迫切地需要人文教育的回归.