农村视野下的音乐教育

更新时间:2024-02-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32642 浏览:154305

摘 要 :随着改革开放的不断深入发展,城乡一体化不断加剧了农村教育阵地的与时俱进,音乐教育作为素质教育的组成部分也面临着前所未有的机遇和挑战.如何有效提高农村音乐教育水平,促进音乐教育在农村领域蓬勃发展,是当前音乐教育领域的一个崭新课题.

关 键 词 :农村视野下;音乐教育;发展

一、农村音乐教育发展现状

(一)农村音乐教学质量普遍较低

经调查发现,某县下辖乡镇7个,共有小学24所,除所在县城及乡镇的小学音乐教学设施和师资力量比较完善,其它村办小学都存在音乐课没有专业的教室、除了电子琴和风琴几乎再没有专业的音乐教学乐器;有的学校没有专业的音乐老师,有的也还是当年中专师范毕业或者是由其他科任老师兼任的;多数存在上音乐课的时候用录音机教学生唱几首歌罢了,而有时音乐课甚至是其他课程争着占用的对象,音乐教育根本得不到很好的实施.这样导致,农村孩子对音乐教育的接受仅停留在唱唱歌或组织个大合唱,根本不懂什么乐理知识,更谈不上会什么乐器了.

(二)农村音乐教育环境较差

记得在网上曾看过一段视频:某农村小学在山坡上组织全体学生升国旗、唱国歌,五星红旗伴随着稚嫩学生五音不全的歌声冉冉升起.看过视频以后内心感慨颇多,作为一个音乐专业的老师,除了感动再就是惋惜,同样是怀着爱国之心的中国儿童,为什么他们不能够接受良好的音乐教育,甚至连一首国歌都没能学好.

(三)农村音乐教师队伍普遍薄弱

教师音乐专业知识的缺乏是制约和阻碍农村小学音乐教育发展的主要原因之一, 但是教师心理因素的影响也不能忽视.对于广大农村地区的教师而言,在教育教学的工作中, 许多定型的程式不易破除, 在思想和心理上还有许多自我束缚的禁锢, 缺少自主与自信, 缺少创新探索, 更缺少思想和心理上的解放.当面临音乐教学上的困难, 选择的不是努力提高自身的音乐素质、以积极的态度去探索适合农村音乐教学之路, 而是因循守旧、敷衍塞责.

二、制约农村音乐教育发展根源

(一)重视程度不够,意识观念淡薄

党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展,其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容,它的作用是其他学科无法取代的,尤其是优美动听的音乐旋律能使学习气氛活跃,能让学生在智力提高过程中充分体验音乐的乐趣.但现实中各级教育主管部门对农村音乐教育没有提出明确的要求,教学目的不明确.政府、学校、家长对音乐教育的重视不够,音乐教师待遇差,在评职晋级等方面不及主科教师,阻碍了农村音乐教育事业的向前发展.有的学校虽然开设了音乐课,但名存实亡,一学期没有上过几堂音乐课.

(二)师资力量缺乏,水平难以提升

经调查发现,很多农村的音乐教师严重缺失.据有关数据显示我国的农村中小学大概有90多万所,相对于这个数字来说我国的农村中小学音乐教师只有10万人左右,即使我们按照每个学校分配一位教师计算的前提下,根据我们国家目前的培训状况分析,我们也要大概六七十年后才能满足当今的这一需求,这是怎样一种概念呢?而我国专业院校毕业的学生,基本不会考虑回到农村任教,相对于大城市的发展空间与生活环境,大多数人选择的是后者.然而就算是有一部分回到了农村选择了家乡,也大多去了相对条件比较优越的县城或者乡镇中心学校,也都不愿前往农村任教.为解决目前农村音乐教师紧缺问题,很多音乐教师都是半路出家,理论水平低,综合技能差.正是因为这样,有的学校把音乐课当成唱歌课,对于音乐知识根本不作要求,严重制约了学校音乐教育的发展.

(三)教学设施简陋,教学手段单一

教育环境和设施是发展音乐教育的良好保障和重要前提.目前,在大多数的农村学校中,没有良好的教育环境,更不要说基本的教育器材了.我们都知道,要想绘声绘色的传授给孩子一节课,教育环境的营造是必不可少的,同时优秀的教师都必须懂得利用身边的每一样辅助设施来吸引学生的注意力,来博得他们对这一学科的兴趣,这样就会有助于教育课程的顺利进行和圆满结束.而现在我们所看到的基本上是“我教你唱”的教育模式,纯人声的音乐课,失去了我们开展音乐教育课程的意义.


三、如何有效推动农村音乐教育更好的发展

(一)加强对农村音乐教育的重视

我们各级领导部门应该提高对农村音乐教育的重视程度,加强对农村音乐教育的实质落实,在加快和改善农村音乐教育环境和提高师资力量等方面给予足够的支持.各级领导特别是学校的领导应提高综合素质教育理念,全面开展各学科教育,特别是音乐课,积极配合好义务教育所倡导的学科教育,使学生们能够全面成长和发展,为祖国培养新一批的教育人才打下良好的基础.各农村地区领导部门应大力支持和配合各农村中小学校的素质教育,为农村音乐教育的开展和普及创造一个良好的学习环境和氛围.

(二)为农村补充专业音乐教师

一方面,教育部门要采取各种措施鼓励应届毕业生深入到农村音乐教育当中去;另一方面,我们还要开展一系列的农村音乐教师培训工作,加强音乐素养.经调查研究显示:农村中小学音乐教师的工作量几乎都是很小的,一个班级的音乐教学量几乎都是每周一节,那么他们完全有大部分的剩余时间,学校可以充分的利用这些时间安排他们去另外一所学校“支教”,另一所农村中小学的音乐教育课程.这样,既解决了师资严重缺失,同时也弥补了农村音乐教师严重缺失,可谓是“一举俩得”.

(三)改善农村音乐教育环境

对于这样的教育环境,就需要我们的教育管理部门和当地的领导以及上级行政管理部门给予大力的支持和配合才能够得以改善.我们都知道音乐课,如果没有了音乐还何谈教课.正因为农村音乐教育环境的不完善,才使有些老师不得不以“我教你唱”的教学模式来完成授课内容.所以,我们必须去改善农村音乐的教育环境,给学生们创造一个良好的学习环境.首先,政府必须加大对农村音乐教育设施的投入,建造音乐教室、配备音乐教育器材,当然,有能力的我们可以投入高档的音乐教育设备和器材,如:钢琴、多媒体、组合音响等等.那么针对于相对条件比较落后的我们也可以投入相对应的教育实施,如:电子琴,录音机等.其次,为培养孩子在音乐方面的全面发展,开设舞蹈课来相应的配合音乐教育的开展,让孩子们对音乐教育课产生浓厚的学习兴趣,教授孩子如何用肢体语言来表现音乐,这样既培养了孩子音乐理论方面的知识,又让他们能够深切的体会音乐带给我们的无穷的乐趣,真正使农村学生的能力素质得到提升.

(四)提高农村音乐教师水平

在大多数的农村音乐教师中,大多数都没有经过专业知识的培训.有些人认为,音乐课是谁都可以带的.即使是专门的音乐教师,他们也没有专业的知识技能,良好的音乐素养.一个音乐专业技能强但缺乏教学能力与方法的教师,一定不是一个好的教师;而一个教学能力强,但只要掌握了一定的专业技能,就有可能成为一名称职的音乐教师.因此,我们音乐教师应当不断的学习与进步来提高和完善自己,互相学习,取长补短,不断吸取他人的教学经验,在教学过程中不断的反思和完善自己,从自己我教学过程中捕捉存在的问题以及教学的特点,才能使自己得到进步.