本站原创摘 要 ：创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力.随着科技的进步,机械思维已越来越多地被机械智能所替代,现代的繁荣将靠人的创造力和创新精神来实现.在语文教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,努力培养学生的创新精神和实践能力.
关 键 词 ：语文 ；教育； 创新
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力.随着科技的进步,机械思维已越来越多地被机械智能所替代,现代的繁荣将靠人的创造力和创新精神来实现.总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.创造是人类进步的源泉,没有创造,人类就不会进步.在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用.那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?现结合本人几年来的教学实践,谈几点粗浅的看法.
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛
创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛,是创新教育的前提.教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法.现代心理学认为：学生只有在、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花.所以,在课堂教学中,我认为老师应千方百计地给学生创设轻松愉快的环境,让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性,创新的火花才能燃烧起来.要创造宽松、和谐、的课堂教学氛围,老师必须做好下面两点：
1、教师扮演的角色要发生转变.“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴.我想,这也就是说,教师要做学生学习的朋友,而不是管制式的家长.老师在课堂上要亲切、温和,课堂下多与学生谈心,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他们才会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法.
2、要充分尊重学生.老师不但要尊重学生的人格,而且要尊重学生的独特感受.允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,允许学生在某些方面做得比老师好,不能讽刺、挖苦学生.这、和谐、宽松的教学氛围,就如同鸡蛋孵化成小鸡,一旦温度达到一定的条件,创新的小鸡就会破壳而出.
二、变“教”为导,激发学生自主参与创新教育
教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”.教给学生学习方法是优化教育的重要原则.著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力.”因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在.在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生一起动脑解决问题.然后教师提出问题,让学生独立思考.最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案.如在讲《骆路梨花》一文时,学生自学后,有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢?”我便顺势引导,让学生展开讨论,并讲解倒叙和插叙的好处,让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏,引人入胜,而且结构紧凑,又疏密有致.在这样的教学过程中,学生不再是被动的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养.
三、勇于质疑,引领学生养成善于求异的创新境界
学生能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所探索,已在进行创新思维活动.正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格.教师一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异；另一方面,要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结,进而发现新问题.如在学习《滥竽充数》一文后,可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数?又给了我们哪些启示呢?”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考,从而得出不同的结论,并让学生写出《滥竽充数的启示》一文.这样不仅激发了学生探求知识的兴趣,而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性.
四、创设新情景,导入新视角,激发学生的创新意识
在教学过程中,创设新情景,进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力.例如：我在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题：同学们仔细想一想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论,有的说：“我妈妈新写的衣服别人都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮.”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化.”等等.由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了.
五、教师的不断创新,持续激发学生的创新动力
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉.”学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关.因此,教师应该不断追求应用创造性思维进行教学,以激发学生的创新能力.教师应该敢于突破常规的教学模式,标新立异.如我在讲《孔乙已》一文时,让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作,通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征.我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作,去掉结尾,让学生发挥想象,进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维,又潜移默化地影响了他们.我还给学生推荐一些名篇名著,让他们去阅读,再谈谈自己读后的心得,学习作者优秀的写作方法.
总之,在语文教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地.