本站原创【摘 要】 本文客观地分析情感教育在数学教学中的作用以及在数学教学中渗透情感教育的方法来阐述数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透,从而真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,使不同的人在数学上真正得到不同的发展.
【关 键 词 】 数学教学 情感教育
1. 情感教育在数学教学中的作用
情感教育在数学教学中有着非常重要的作用,打个比方吧：如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉,那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂.没有强壮的身体是可怜的,但缺乏健康的灵魂是可悲的.在数学教学过程中融合进情感教育,是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务,更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的.首先说说教书的目的吧：虽然学生读书是为了他自己,但在他们的心目中,他们读书就是为了老师和父母的.作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候,也比较注重你所教的那门学科的分数,这个分数就是学生的考试成绩,所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的.与其和学生争论一番,还不如通过情感教育去激励他,唤醒他,鼓舞他,感化他,“以情感人,以情动人”,如果学生对老师产生良好的情感,一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极而向上的动力.这时候不用你去多说,他都会非常自觉地去完成教学任务,死心蹋地的“帮”你读书,那你何愁你所教的学科会考不好呢?要说育人的目的,在平时师生之间的情感交流之中,已经润物无声了!其实数学课就好比是一块情感的绿洲,教师在教学中只有情理结合,倾注自己的情,倾注自己的爱,才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力.正因为情感教育在数学教学中的重要作用,所以我们更要注重在数学教学中有效地渗透情感教育的方法.
2. 在数学教学中渗透情感教育的方法
由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点,其教育方式也是没有模式化的,应以渗透为主.所以,根据教育现状和面临的问题,结合数学教学的本身需要,我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：
2.1通过数学教师自身渗透情感教育
作为一名数学老师,自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感.教师应热爱自己的学科,应有严谨的教学态度,并有发自内心的对数学的感情和思维,把讲数学课当成是一种享受,那么对于你的学生而言,很自然的也会去爱数学,把听你的数学课当成一种享受.换言之,如果数学教师本身就不热爱数学,又没有严谨的教学态度,那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感.
2.2“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙
教师情感生活的核心是热爱学生.从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师.没有情感,没有爱,就没有教育.说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用.教师只有真诚的关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣.在此基础上的师生双边活动,学生才能更多的参与,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖与幸福.爱学生是教师教育学生的起点和基础.教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神.热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面.教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流.长此以往,学生也会获多获少的感受到老师对他的爱,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”.
2.3通过教学内容联系生活渗透情感教育
我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则.数学教学是教与学的双向活动,是学生的主动认识过程.在这个过程中,教学内容是客体,学生则是课堂的主体,学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能,更应该成为主动的探索者.因此,作为老师的我们,应充分的认识这种主体性,尊重学生的每一次回答,肯定学生的每一次回答,让学生在融洽,严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则,从而培养孩子对自己及数学的情感.在此基础上,我们必须创造性地组织课时教学内容,充分展示知识的形成过程,让学生参与知识的发生、发展过程,让学生有情可发.以情景为手段,以情感为纽带,以发展为目标,通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景,让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展.在这么多情景中,联系生活情景渗透情感教育尤为重要,只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活,又在更高层次上应用于生活、怎么写作于生活,学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用.
2.4通过多渠道的评价方式渗透情感教育
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程.评价方式有许多,比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式.每一种评价方式都有它独有的特点,作为我们教师要注意,不管你用哪种方式,都要注意做到以下几个关 键 词 ：真实、及时、对比、激励、表扬为主.就算批评也要语言委婉一点,古人云：良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.对于我们教育工作者来说,更要在评价中引起高度的重视.在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习,培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好,努力挖掘教材的情感教育因素等等,这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用,正所谓“只要有心,处处皆教育”.
之,在数学教学中渗透情感教育,对我们数学教学起着事半功倍地效果.无论是一个巧妙的比喻,还是一个有趣的故事,或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷,从而增强数学教学艺术的感染力所以说,数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进.因此,我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求,更加贴近新课程的标准,努力探索情感教育的有效途径,不断提高情感教育的效益,通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量.
（作者单位：鞍山市第二中学）