在班级管理中的一种有效教育方法

更新时间:2023-12-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5223 浏览:16544

在我们当班主任的教师群体中,采用的方法大多很传统,有明显的针对性和“有意识”.但在当今学生活跃的思想状况下,如果过分强调或过多依靠传统的教育方法,则容易引起学生的心理疲劳,甚至会引起学生的逆反心理和抵触情绪.无意识教育作为对传统教育的有益补充,它能有效消除学生的逆反心理,激发学生积极参与意识,在不知不觉中受到教育.

一、无意识教育的内涵及特点

“无意识”,本是心理学术语.是一种潜在于心底而未被主体自觉地意识到的意识,属于人的非理性方面.随着学科的综合化,交叉化趋势的发展,无意识理论被广泛运用于除教育外的其它全领域.到目前为止,已得到大家的初步认同.

“无意识教育”者利用人的无意识心理,将教育目的,教育意向,教育内容等寓于一定的生活环境、组织活动,营造文化氛围,引导受教育者去感受体验,使他们在潜移默化中受到教育和启迪,从而达到教育目的一种教育方式.这种教育方式侧重于利用人们的非理性心理向受教育者施加影响,主要起感化作用.在班队管理中,相对于有意识教育来说,作用有时更加明显.

“无意识”教育具有自己独特的地方:

一是教育目的的隐蔽性.无意识可谓“潜意识”,它与自觉的意识不同,无意识不为人的觉察,隐藏在人的心理底层,通常无法用语言来描述它的状况.由于无意识的这一特性,就使得无意识教育区别于以理论说教形式为主的有意识教育,是一种含而不露的教育方式.使学生没有意识到自己是在受教育,这对于学生,特别是一些处于后进状态和特殊状况的学生,可以避免他们的反感情绪,也可以使他们主动暴露自己的思想,以便对症下药,从而起到显性教育无法起到的作用.

二是教育情况的愉悦性,无意识教育既然是以人的无意识心理为发端,就内在地要求教育者所实施的教育活动能让受教育者感到轻松、愉快、满足受教育者的心理需求,使他们乐于接受,这时我们才可以说这种教育活动达到了无意识的教育效果.班级管理中的无意识教育就是要运用人的情绪体验,通过教育者精心设计和选择的活动,融思想性,科学性,趣味性,娱乐性于一体,引发学生轻松、愉快、幸福的正向情绪,形成知、情、意、行之间互相影响的良性循环,达到教育的最佳效果.对当前学生的活跃心情,注重“面子”的针对性教育尤为适用.


二、无意识教育在班级管理中的优势.

能够有效消除学生的逆反心理.在多年的班主任工作实践中,我认识到了当代学生的“逆反心理”是非常重的,特别要注意方法的恰当使用.论道而不说教、使富有教育意义的哲理变为学生所喜闻乐观的形式,悄悄流入学生心田,从而产生各种各样的顿悟,逐渐形成一些良好的思想品质、信念和性格气质.由于学生是在陶醉、愉快、暗示等情感中无意识地受到熏陶,因而有效地淡化教育痕迹,学生不会产生“上当受骗”之感,也不会产生戒备心理,而是在不知不觉地走进教育的意向境地,因而不存在逆反心理问题.

能够有效覆盖学生的整个生活时空.相对于有意识教育而言,无意识教育是依附载体进行的教育,具有很强的渗透性是它的一个鲜明特点,它可以渗透到班级管理的全过程,无处不有,无时不在地发挥着重要作用.只要班主任事先设计好一定的意向,并将这些意向置于具体的生活环境之中去,教育过程就会按班主任的意向不露声色地在学生之间进行.换而言之,无意识教育可以不受时间和空间的限制,从封闭走向开放,由课内走向课外,随时随地对学生进行教育,实现教育覆盖学生的整个生活空间.相比之下,有意识教育就难以有效覆盖学生的生活空间,无法渗透到学生生活的方方面面.从这个意义上讲,班级管理离不开无意识教育.

三、班级管理中开展无意识教育的方法与措施

首先,是增强班主任的人格魅力.班主任的内在综合品质能够潜移默化地规范学生的言行并引导他们把知与行统一起来.我认为,要达到这一目标,班主任应做到几点,第一,班主任要用高尚道德感染人.班主任是教育和管理学生的教师,历来是人们心目中的思想道德楷模,是学生心中的道德偶像.班主任的思想觉悟,道德风貌对学生的健康成长起着非常重要的影响.因此,班主任要时时处处严格要求自己,以自己的人格力量感召学生,使他们领悟做人的道理.第二,班主任要以渊博的学识吸引人.孟子道:“资之深,则取之左右逢其源”.只有渊博的学识才能满足学习好奇的内心世界.在今天的知识型社会中,教师面对的教育对象是一批思维敏捷、视野开阔、信息量丰富、并且独立性思维批判性思维都很强的群体.因此,班主任要具备深厚的理论基础和扎实的专业知识,不断拓究自己的知识视野,用自己的学术成就给学生树立一个学习的榜样,才能真正赢得学生的钦佩,才能管理好班级、教育好学生.第三,班主任要以模范的言行引导人.班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者,其一言一行无不对学生的思想和道德面貌产生潜移默化的影响.班主任发挥人的力量影响教育对象,最关键的就是要用自己的模范行动去实践自己所提供的先进道德标准和价值观念,树立高尚的人格形象.如果班主任教的是一套,做的又是另一套,言行不一,学生则会对教师的说理产生怀疑,乃至产生抵触情绪,最终导致教育效果事倍功半,甚至劳而无功.因此,言传身教是班主任始终要逆循的规范,这也是育人工作的根本.

其次,要正确运用好多种多样的教育方法.通过多年实践,我体会到了正确而有效地开展无意识教育,必须抓好以下几种典型的教育方法.

1、榜样引导法.我们当班主任的要鼓励学生学先进,学榜样,让学生理解榜样的精神,感受榜样的品德,体验榜样的情怀,愿意地向榜样学习,从而自然而然地对其起到教育、感化作用.同时,对后进生多“肯定”,多鼓励.

2、活动教育法.在平时的班级活动中,有意识地安排开展多种多样的健康有益的活动,使学生在参与活动的过程中潜移默化地受到熏陶、感染和教育?从而达到提高学生思想道德素质的目的.

3、情感陶冶法.此法就是“动之以情,寓教于情”,把教育融合、渗透在教师与学生的美好情感之中,达到教育目的.作为班主任,要达到情感教育的目的,关键要对学生充满爱心,应该把热爱学生,关心学生放在工作首位,从思想上爱护他们,从生活上关心他们,从学习上帮助他们,使他们从内心为之感动,愿意接近你,信任你,听你的话,把你视作知已,从而使学生产生“亲其师而信其道”的心理效应.

再有,建立良好班级文化建设,也是一项有力的教育措施.班主任用无意识教育方式开展思想教育活动,主要是让学生在蕴含有思想政治教育内容与信息的环境氛围中受到感染,熏陶和启发,最终产生顿悟,达到接受教育的目的.因此,增强班级文化环境的熏陶力量是做好无意识教育的重要途径.具体而言,主要通过优化班级的物质环境和精神文化环境,以增强对学生的感染力.

概而言之,班主任在班级管理中,各种好的有效的教育方法很多,但目标都只有一个,带出一个优秀的班集体,培养一批优秀的学生.让我们每一位有责任心,有使命感的教师或班主任发挥出自己独特的创造力,完成自己神圣的教育使命.