本站原创摘 要 随着以多媒体、网络等为核心的教育技术在各类学校教学中的广泛普及应用,教师的教学方式产生重大变革,学生的学习效率得到提高.为进一步优化学习效果,笔者认为在教学过程中应用教育技术必须加强美学观念,渗透美育意识,才能收获最佳的课堂效益.
关 键 词教育技术；美学观；审美教育
中图分类号：G40-047 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0062-02
美学观是人们对社会生活和自然世界做出的基本审美观照和审美评价（判断）.审美教育是教育者借助审美元素（文字语言、形体语言、绘画语言、声像语言等）,弘扬民族文化,传承人类文明,针对受教育者美学素质提高而进行的美育教育,因而它属于意识形态范畴.在学校教育中,教师充分利用美的形象、符号和展示美的现代教育技术手段,既可蕴育学生的审美情趣,又有利于提高学生的审美素养,同时能丰富现代教育美育内涵,进而提高教育质量.因此,在现代教育技术辅助教育教学时,强化美学观念、渗透审美教育、丰富现代教育技术美育内涵是值得研究和探索的课题.笔者结合自己多年来对此课题的思考和实践,进行了一些探索.
1.运用色彩美丰富投影型视觉教材美学内涵
投影型视觉教材能提供直观图像,能对实物的特征信息进行选择、改造、控制,突出表现事物的主要局部属性,有利于引导学习者观察事物,以形传递信息.在编制电子视觉教材（Flash动画、PPT幻灯片等）过程中,参照人们对色彩美学的直观感知规律和审美观定势,遵循科学性、教育性、实用性、审美性的原则,运用美学观,把无声的文字语言通过色彩语言、图像语言的转换刺激,激活学生的情感智商,协调学生智力因素和非智力因素,从而形成审美教育共振,提高学生对语言文本美的感悟能力.
如教学刘白羽《长江三峡》,在体初步感知语言文本基础上,教师自己编制PPT幻灯片教材,展现三峡的雄伟——“两岸是悬崖绝壁”“万水奔腾”、青山、绿山、褐壁、苍松、万紫千红的花卉等色彩画面,激发学生展开丰富的联想和想象,感受长江三峡的秀美雄伟,进而感悟祖国河山的锦秀壮丽,使学生由审美感知到审美想象,从“奔腾的长江”到伟大时代的脉搏,从而感悟课文文本的意境,突破课文理解的重点、难点,提高学生阅读能力和审美感受能力.
特别在经济欠发达地区进行小学低年级古诗教学时,教师根据诗的意境,利用美学的色彩变化制作成一幅幅精美的投影片,让学生捕捉诗中所描述的意象,复活语言的魅力,降低理解与思维的坡度,可以取得最佳的课堂效益.
2.运用艺术美丰富视听教材美学内涵
视听觉教材是将教育教学信息同时作用于受教育者的视觉、听觉两种感觉器官,进而创造出一种全新的教学氛围的音像影视教材.它不仅充分生动直观地表达了所传递的信息,而且促进了学生对教学知识信息的有效接受、理解和识记.它不受教育教学时空条件的限制,有效地影响学生的学习态度和情趣嬗变,并使学生受到潜移默化的影响和润物无声的美育陶冶.它的采编制作利用美的构图、取景、动画、配音进行艺术修饰和渲染,从而充分表现教学内容,厚实美育底蕴.
在电视教材编制中,特别是描述自然风光教材中,艺术美尤为重要.众所周知,色彩是传递美感信息的无声语言手段,同时也是美育教材创作中难以把握的视觉元素.它要求恰当安排色彩秩序,在对比、渲染、渗透、过渡等关系中达到和谐统一的效果.因而应充分发挥各种色彩的美学内蕴,如红色热烈而兴奋,绿色祥和而充满生机,蓝色深远而辽阔,辉煌而明亮,白色纯真而洁净,黑色庄严而肃穆等.在诗词散文或静谧恬淡、或雄浑壮丽、或激昂慷慨、或苦涩惨愁等意境的画面编制中,恰如其分地选择色彩,赋以花卉树木、鸟虫鱼兽以生命的兴亡荣衰,从而有助于触景生情,通过有声和无声双重语言的感悟,进而受到文本声像等信息符号的审美观照,做出正确的审美判断和审美评价.
对于视听觉教材,一般来说要选择可视度、可感度高的色彩组合,对课堂教学中的构图和背景,更要恰如其分,如红与黑、黑与黄、黄与白、绿与蓝、紫与黄等.对于电视教材,美的内涵载体不仅给学生以快感,而且赋予学生以、力量.如小学语文《瀑布》的录像教材,紫褐色的山石和翠绿间的一带白色瀑布飞流直下、飞花溅玉,它以特有的雄奇飘逸之姿,绚丽夺目的光彩吸引着古往今来的迁客骚人.电视手段充分体现诗人们所描绘的景色,使学生在景物、音响、地形、色彩所创设的情景和氛围激励下,自然进入整体审美感知状态：只见千丈白银挂于翠绿间,瀑布那种一往直前,一发不可收,边呐喊边跌落的气势,顿时把学生吸引,灵魂为之震颤不已.
又如文中“时时飘来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘”,传统媒体无法把烟、雾、尘与瀑布联系起来,尤其对那些没有见过瀑布的学生更难以审美感知,只能限于传统的“只可意会,难以言传”的审美观照中.用电视手段将美的瀑布冲流、撞击、飞溅激起小水珠,从多视觉、多侧面、多层次加以整和表现,使小水花升腾、飘缈、纤丽、若有若无之状演示得淋漓尽致,通过对画面的感知揣摩、结合学生联想想象,使学生认识到瀑布飞溅时确有那种与烟、雾、尘极为相似的柔美.学生达到旧知与新知的沟通迁移,在形、声、色、文等语言符号的交融中,领悟语气、意象、感觉的审美意蕴,从而达到染情、添趣、增知、审美的教学目的.
3.运用美学原理,丰富CAI精品课件
一个好的精品CAI课件,是教师把自己的教学思想、教学内容、教学模式、教学策略、教育美学、教学创新等融入课件中,以期达到有利于提高教学质量和教学效益的目的,真正实现课堂教学艺术化、美育化的教育佳景.因此,编制CAI课件时,为突破重点,淡化难点,使教与学双向交流,形成艺术审美教育共振,必须结合学生审美感知规律,运用美学原理,注重版面设计、画面构思、图像色彩等和谐搭配,丰富CAI课件的美学内涵,以便丰富CAI精品课件.纵观现行开发使用的CAI课件,由于设计者对文本的领悟失缺,美学观念淡化,致使课件界面中出现颜色使用过多,色彩搭配花里胡哨,音像材料与文本教学相悖等失缺,学生在人机对话中看得眼花缭乱.更有甚者,喧宾夺主的音像声画设计,往往转移学生审美感知和审美观照视线,难以发挥CAI课件点击学生的无意注意和联想想象的作用,降低了学习效果,减弱了审美感悟和情景启发的设计目的.
精品CAI课件设计,一方面注重运用美学原理,渗透审美教育；另一方面要坚持以学为本、以人为本的原则,充分发挥CAI的辅助教学、启发学生、创情激趣、诱导审美,形成文本、色形、图画等语言符号和信息的优势作用,强化色彩的相融或相对而形成的优美、柔美或壮美、阳刚之美的美学特质,合理使用色彩,充分发挥色彩激发和保持学生学习兴趣的作用,让学生一见到画面的色彩就能感受、猜测到它们的美学诱导因子和审美观照指向,从而形成或愉悦、或悲伤、或忧郁、或朦胧等审美感知氛围和情境,进而感知领悟文本,迅速进入角色,快速增趣,与作者、教师形成审美共鸣,真正实现CAI课件的优效辅助教学、辅助审美、提高教育教学质量的功效.
特别在幼儿教学中尤为重要,因为幼儿好奇心强,对新生事物有着天生的亲近感,而多媒体课件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿,自然增加了教学的魅力,激发了幼儿的学习兴趣,大大优化教学环境.众所周知,幼儿掌握知识一般都是从形象思维开始,多媒体课件教学能使抽象的事物形象化,把整体构成的事物分解,使许多只能意会不可言传的东西具体化,充分调动幼儿视、听、说多种感官,提高幼儿学习积极性、主动性、创造性.
“美听”是一种享受,“美看”是一种欣赏,“美读”是一种领悟,“美想”是一种创造.因而在现代教育技术教材编制中,充分利用美学原理,强化美学意识,渗透审美教育,引导启发学生进入真、善、美的审美观照境界,春风化雨般地对学生进行情感的陶冶,潜移默化般地移迁知识,科学合理地创造美感,使学生轻松愉快地学习新知识、审思新问题、创造新的审美境界,这对现代教育技术内涵的丰富是极为有益的.