本站原创摘 要 根据马斯洛的人类需求理论,人的需求主要来源于物质和精神两方面.近年来,人们在物质文明迅猛发展的同时愈发重视精神文明的建设,而人类的精神文明建设则是思想教育的重要工作.思想政治教育的人学转向理念是以人类全面发展为出发点,以满足人类根本需求为目标的一种创新型思想政治教育理念.因此,研究探讨思想政治教育的人学转向对人类发展具有重要的意义.
关 键 词思想政治教育 人学转向 探讨
中图分类号：G41 文献标识码：A
On Humanistic Diversion of Ideological and Political Education
LIANG Shiya
（Commercial College of Guizhou, Guiyang, Guizhou 550004）
Abstract According to Maslow's theory of human needs, the needs of people mainly from the material and spiritual aspects. In recent years, people increasingly pay attention spiritual civilization while the rapid development of material civilization, spiritual civilization and humanity is an important work of ideological education. Humanistic diversion of Ideological and political education takes round development of human beings as the starting point, in order to meet basic human needs as the goal. Therefore, the study on humanistic diversion of ideological and political has important implications for human development.
Key words ideological and political education； humanistic diversion； discussion
自改革开放以来,思想政治教育作为一门新兴的学科也在不断地前进和发展着.思想政治教育是一门凝聚人类智慧的结晶,不断开拓人类的思想,提高人类综合素质的学科,它的起点和终点都与人有关,与诸多人学的理论知识相结合,可见,提高思想政治教育的人学转向对整个学科的建设和发展有着重要的理论和实践意义.传统的思想政治教育理念追求“以人为本”,但是随着人类社会的不断发展,这种“填鸭式”的灌输思想已经不能再适应人类发展需求.因此,我们必须加大思想政治教育的人学转向,促进人类的全面综合发展.
1.人学转向观念下思想政治教育存在的问题
1.1 教育理念方面
传统的思想政治教育理念在理想化的基础上过分注重人的社会价值,而忽略了人类本身的个人价值的实现.这实质上是一种过分强调组织,忽略个人的极端集体主义思想,把每个人都看成了集体的附属品,完全抑制个人的主观能动性.
1.2 教育任务方面
传统的思想政治教育看重的是对人的道德教育,教学内容局限且单一,往往关注的是思想政治教育怎样能教育出一个对社会发展有用的人,而不是思想政治教育怎样帮助一个人实现自身的全面发展.这样的教育任务虽然对整个社会的发展有一定的积极作用,但是却限制了个人的上进心和创造力.
1.3 教育方法方面
在传统教育理念的影响下,思想政治教育的教育方法非常的单一枯燥,可以视为一种“填鸭式”的教育,受教育者失去了主观能动性,只能被动地接受知识.传统的教育方法只是为了向人们灌输各种道德规范,忽视了对人类的个性和其他能力的培养,抹杀了人类的一部分天性.
2.进行思想政治教育人学转向的现实意义
2.1 突出了思想政治教育的首要任务――培养全面可持续发展的人
思想政治教育作为一门在新时代逐渐兴起的新学科,它的教育目的不仅仅是让人们学会相关理论知识,更重要的是培养出适合人类社会发展的人,这使得思想政治教育具备了很强的怎么写作性和实践性,使得思想政治教育下的每个人都具备积极正确的人生观、世界观、价值观,最终实现人类思想的全面解放,满足人类精神文明需求.著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出教育的根本目的就是“培养出能积极参与到人类社会进步的进程中,实现全面可持续发展的人”.事实上,这要是思想政治教育学科的首要教育任务.
2.2 尊重了思想政治教育的主体――人的本质
人作为思想政治教育的主体,具有以下本质特征：其一,人与自然、社会是一个整体.马克思曾指出,人类是一切社会关系的总和.此句话表明人存在于这个世界上不是孤立的个体,而是整个社会发展的必然产物,是存在于整个历史发展进程中的.所以,人与自然、社会是一个完整的整体,人是社会在自然界的外在表现,社会则是人类展现本体的重要途径和纽带；其二,人是具备主观能动性的.传统的唯物主义观念认为人的一切活动都只是外在表现,而忽略了人的感性活动和主观能动性.事实上,人类一直是根据自己的主观能动性和内心的潜在愿望来进行各项生产经营活动的；其三,人的根本需求是本质的体现.人类的需求主要分为物质和精神两个层面,物质需求主要取决于社会发展的整体水平,但是精神需求却各有不同,常常因为人的爱好、追求、的不同有不同表现形式,是人类本质的体现.以上几点都表明思想政治教育人学转向是人类全面发展的重要途径. 3 思想政治教育的人学转向
3.1 实现人类全面发展是思想政治教育人学转向的根本目标
全面发展是指在具体的生产生活中人类可以充分协调自身身体及智慧等因素进行各项活动,这是一个不断前进的历史发展进程,是一个具体全面的发展体系.人类是社会向前发展的主体,社会本质上是人类的一种外在体现,二者之间的关系是相辅相成,缺一不可的.一方面,人类实现综合全面发展能在具体实践过程中发挥更多的优势,有利于推进社会的变革,促进社会的成长进步；另一方面,社会的进步是人类进一步发展的基础,体现了人类的实践能力,也是人类向前发展的重要动力.其实归根结底,社会的发展还是源于人类本身.
3.2 满足人类各项需求是思想政治教育人学转向的基本要求
从马斯洛的人类需求理论中,我们可以看出人类存在各种不同的需求,且人类的需求是有一定层次的,最顶层的需求就是人类精神世界的需求.只有把人类的个人需求与社会的整体发展需求相结合,才能达到人类思想政治教育的最佳效果.人的需求因价值追求的不同而不同,而人类的价值追求则是在客观的历史发展中逐渐形成的,体现的人类对客观世界创造后的更深层次道德精神追求.思想政治教育是一种体现人与人、人与自热之间人文关怀的一种教育,它的教育任务是帮助学生清醒地分析各种结果的可能性,进而进行自己的判断,最终形成独有的人生观、世界观、价值观.
3.3 适合的教育艺术是思想政治教育人学转向的有效方法
思想政治教育是教育者与被教育者间进行必要的沟通,相互理解,共同进步的一个过程.这种交往式的教育艺术注重的是主体间的互动,这种互动的重点是在教育者与被教育者之间是否发生着或者已经发生了沟通和理解.如果二者相互之间是理解的,这表明在对某种事物的认知上教育者与被教育者是有共鸣的,会因为一方的某种见解因为这种共鸣而改变自己的想法,也会因此信任对方,进行心灵深处的有效交流.对于思想政治教育,只有充分掌握了这样的教育艺术,师生之间的共同学习才真正开始.这样的教育艺术也充分调动被教育者的主动性,让其感受到自身的主体地位,发挥主观能动性,为思想政治教育工作提供基本保证.
4.结束语
综上所述,思想政治教育的人学转向要以马克思主义基本理论为基础,充分满足人类精神层面的内在需求,以人类全面综合发展为最终目标,帮助广大被教育者树立起正确的人生观、价值观、世界观,最终完成人类自身发展与社会发展相统一的教育使命.