中职学校德育教育体系的构建

党的十八大报告明确提出,把立德树人作为教育的根本任务.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》也把“坚持德育为先.立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”.”作为一项重要的战略主题.这些都很好地回答了教育应该培养什么人的问题.然而担负着培养高素质技能型劳动者重任的中职学校,却由于受社会经济的转型,不良网络文化的侵蚀,生源质量的逐渐下降,学校的德育教育面临严重挑战.因此,中职学校必须认真分析和研究当前德育工作存在的问题,加强学校的德育工作,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性,创新德育教育体系,提高德育效果,以促进学生素质的全面发展.

一中职德育教育存在的主要问题

1学生文化基础差,综合素质低

近几来,随着国家大力发展职业教育,中职学校的办学规模不断扩大,在校生人数逐年增加,根据第12期《中华人民共和国2011年国民经济和社会发展统计公报》显示,中职在校生达2196.6万人,然而,伴随而来的是整体生源质量的下降.他们中的大多数人是未能升入普通高中的学生,甚至有些是初中未毕业的学生.很大部分学生文化基础差,学习目的不明确,学习习惯不好,缺乏学习动力和学习能力.无心上学,上课睡觉、玩手机,逃课,迟到,早退,夜不归宿,早恋,拉帮结派,打架斗殴等现象严重.一部分独生子女,从小在家受到溺爱,蛮横任性,唯我独尊,争强好胜,受挫能力和自控能力差,缺乏团队合作精神和吃苦耐劳精神；而一部分单亲家庭学生,从小缺乏家庭温暖,性格孤僻,缺乏自信,自卑感强,交流沟通能力差,容易自暴自弃.

2学校重技能,轻德育

中职学校是以就业为导向的职业教育,有的学校片面认为职业教育就是技能教育,导致重技能培养,轻德育教育的现象,忽视学生综合素质的培养.一方面,学校在教学上重视专业技能课和学生专业技能的培养,轻视德育教育课和德育教育.德育课时不足,德育教育师资薄弱、投入甚少、内容缺乏、形式单一.只传授学科知识和技能不育人的教师也大有人在.另一方面,学生也认为自己到中职学校就是来学习技能的,只要学好专业课,熟练掌握一门职业技能,毕业后就可以找到一份称心的工作,立足于社会,所以对德育课不感兴趣、无心听讲,对学校德育教育消极对待,不关心国家时事政治,不重视自身修养,缺乏公德意识和社会责任感.

3不良网络文化铺天盖地,严重危害中职学生健康成长

中职学生正处于生理和心理逐步成熟的年龄段,好奇心强,自制力差,可塑性大,模仿力强.由于互联网的普及和监管的缺失,网络上泛滥的、暴力、反动等不良文化,严重侵蚀着中职学生,威胁差学校健康的德育阵地,导致学生道德标准的错乱,亲情淡漠,严重影响学生正确的人生观、世界观和价值观的形成.相当一部分学生由于抵挡不住虚拟网络的诱惑,沉迷于网络世界,穿越于虚拟游戏,荒废学业,诱发学生早恋、犯罪.例如,2004年5月丹阳市某中专学生许某某和严某某上网成瘾,因无钱上网而抢劫出租车司机,致使出租车司机死亡,最后许某某和严某某被法院判处死刑、执行决.2008年4月云南警校学员王建军锤杀两名室友,致一死一伤,然后.据分析,也是因为该学员沉迷上网,爱玩网络杀人游戏所致.一个个案件令人悚目惊心,不良网络文化的危害值得我们反思.

4经济社会的转型对学校德育教育的负面影响

我国正处在经济社会双转型时期.随着经济体制的变革、社会结构的变动、利益格局的调整,人们的思想意识、价值取向、道德观念日益多样化,社会上出现的拜金主义、享乐主义、实用主义、以权谋私、诚信缺失和道德失范都将严重冲击学校的德育工作,影响学生正确的人生观、价值观和世界观的形成.因为中职学生尚处于价值观的形成阶段,还不具备对道德标准的评判,极易仿效社会不良现象.例如,学校中有的学生受社会上拜金主义、享乐主义的影响,为了穿名牌、用名牌,满足虚荣心,不惜走上盗窃,甚至是打劫之路,有的女同学走上援交之路.有的学生受当前社会上的坑蒙拐骗、电信诈骗、制检测售检测等违法事件的影响,引发学生诚信危机,学生借口逃学,借钱不还等现象屡见不鲜.

二构建现代中职德育教育体系,提高德育教育的实效性

1以德育课堂为主渠道,充分发挥德育课的作用

《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地.”德育大纲已经明确德育课在学校德育工作的主渠道作用,并且将“职业生涯规划”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”4门德育课列为必修课,还鼓励有条件的学校将《心理健康》作为必修课进行试点.因此,在构建现代中职德育教育体系的过程中,应该充分发挥德育课的主渠道作用,要通过德育课对学生进行思想政治教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法制教育、职业道德教育、诚信教育和心理健康教育,提高学生的思想政治素质.德育课教师应创新教学手段和方法,增加课堂教学趣味性,提高学生的学习兴趣.同时,学校应该加强德育课教学的组织领导,加强德育课的师资队伍建设,配备优秀的、高素质的德育课教师,安排足够的教学课时,严格德育课的考核标准,确保德育课的教学质量.

2全程育人是构建现代中职德育教育体系的重要选择

全程育人就是要将德育教育贯穿于学生成长的全过程,从入学到毕业,从低年级到高年级.根据学生身心发展规律设计每个阶段的育人目标.一年级重点培养学生形成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯,培养学生自信自尊的品质,教会学生做人,帮助学生明确学习目的,端正学生学习态度.二年级重点培养学生掌握专业技能,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观.三年级重点培养学生的职能素养、团队意识、创新精神、就业观念、应聘技巧和社会责任感. 3全员育人是构建现代中职德育教育体系的重要保证

德育工作是学校的重要工作,育人是学校所有部门、所有教职员工义不容辞的职责,要把德育工作贯穿到学校的教学、管理和生活怎么写作当中,做到“教师教书育人、领导干部管理育人、行政后勤怎么写作育人”,做到统一领导、合理调配、各负其责.学校形成了“党委书记-团委书记-德育主任-班主任-德育导师-班团干部”和“校长-中层领导-任课教师-班干部”两条德育工作体系.党政领导起领导作用,德育主任起主导作用,中层干部起骨干作用,班主任和德育导师起重要作用,干部和班团干部起辅助作用.行政后勤人员要为学生提供高效快捷的怎么写作,提供良好的育人环境.特别是德育导师要成为学生人生规划的引路人、专业知识的解惑者、思想品德的启蒙者、心理健康的咨询师、情感问题的倾诉者、日常行为的榜样者、职业选择的指路人.采取“一对多、多对一、一对一”的育人模式,有针对性地提高德育教育的效果.制定并实施全员德育目标责任制,签订全员德育目标责任书,明确各自的德育工作职责.建立健全德育工作考核制度,把教职员工的德育工作效果与教职员工的评优选拨、职称评定挂钩,以推动全员育人工作的开展.

4全方位育人是构建现代中职德育教育体系的重要途径

同志曾经强调“从事教育工作的同志,各个有关部门的同志,整个社会的家家户户,都来关心青少年的思想政治进步.”因此,学生的德育教育工作需要学校、家庭、社会全方位共同参与,发挥各自的德育功能,形成有效的德育合力.

要发挥课堂、校园、基地、网络、第二课堂活动等阵地的育人功能.对于课堂教学来说,在发挥德育课的主渠道作用的基础上,其他学科的教学亦要结合专业课程特点,深入挖掘其中的德育因素,寓思想道德教育于专业课程教学内容和教学过程之中,实现教学与德育的有效融合.通过形式多样、丰富多彩的各种载体和具体活动,增强德育教育的趣味性、吸引力,促进学生综合素质的全面提升.例如,通过学校主办的《丰山报》、德育网站和宣传专栏,宣传时事政治、国家政策方针、身边的榜样人物,弘扬民族精神和时代精神,用先进思想文化占领学生阵地,防止网络不良文化和西方思潮的侵蚀.依托国防教育基地、德育教育基地、爱国主义教育基地、社会实践基地、青少年活动中心、科技馆、文化馆,充分发挥学生会、社团联、青年志愿者协会的作用,开展科技文化艺术节、校园运动会、讲文明树新风活动月、读书活动月、学雷锋志愿怎么写作活动月、法制教育月、诚信教育月、文明上网月、技能竞赛活动月、演讲比赛、文明风采比赛、我爱我校征文比赛等一系列活动,表扬一批学习标兵、文明标兵、道德谐模、运动健将、技术能手、文明宿舍、先进集体,倡导学生读一本好书、唱一首爱国歌曲、讲一个革命故事、看一部好电影、学一个身边模范人物、做一件好事、参加一次志愿活动、参观一次革命纪念馆、参观一个现代企业,对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、养成教育、法纪教育、爱国教育、理想信念教育、感恩教育、心理健康教育和就业教育,增强学生的团队意识和合作精神,激发学生的爱国热情.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观,把学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.

建立学校、家庭之间的网络交流平台,例如学校的“校讯通平台”、“德育论坛”、“家长频道”、“交流群”,共享德育信息资源,及时沟通交流学生的学习、思想、情感等动态内容,形成教育共识.建立家访联系制度,定期召开家长会、座谈会,加强与家长的沟通联系,发挥家庭的教育和影响作用.让学生在学校的关怀和家庭的关爱中健康成长.

密切与社会的联系,及时了解学生在社区的表现,发挥社会的育人功能.地方政府应加强青少年思想道德建设,净化社会文化环境,加强校园周边环境治理,提高政府办事效率,共建德育教育基地,构筑和谐社会,为中职学生的健康成长营造良好的文化氛围、治安环境和就业环境.学校应组织学生参加志愿怎么写作活动和社会实践活动,深入实际、深入社区、深入生活,让学生在融入社会的过程中,了解社会,了解国情,经受锻炼,接受教育,磨练意志,增长才干,奉献社会,提高中职学生的自我教育能力和社会实践能力,不断增强社会责任感和使命感.

5科学评价是构建现代中职德育教育体系的重要环节

建立现代中职德育教育体系离不开德育教育的科学评价.德育评价是衡量德育效果的重要手段,目的是通过德育评价推进德育工作的科学化,通过德育评价促进学生不断进行自我调节、自我完善,进一步提高德育的效果.德育评价应该“以学生为中心,以有利于学生的发展”作为评价标准.评价内容包括学生、家长、教育行政部门、社会对学校德育工作的评价；学校党政领导、德育科室、学生对班级德育工作的评价以及对任课教师教书育人的评价；学校党政领导、德育科室、学生、家长对班主任和德育导师德育工作的评价；更重要的是德育科室、任课教师、德育导师、班主任、班团干部、社区、家长、学生自我对学生个体的德育的综合评价.评价应该重视过程评价和效果评价.评价方式可以采用定量和定性相结合的方式,以提高德育评价的科学性.评价结果应该力求做到公开、公正、透明.

总之,通过几年的实践证明,学校通过构建以学生为中心,以德育课堂为主渠道,集全程育人、全员育人、全方位育人、科学评价四位一体的的现代中职德育教育体系,充分发挥了学校教育、家庭教育和社会教育的优势和作用,有利于培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观,有利于提高德育教育的实效.当然,德育教育体系的构建随着学生个体的不同,时代的进步,社会的变迁需要不断修正完善,不能一劳永逸.