本站原创本学期本人在学校的倡导下拜读了张海晨和李炳亭两位专家编著的《高效课堂导学案设计》一书,感悟颇多,但其中更多的是引发了本人对自己六年来从事普通高中教育的反思.
正如本书在第一章《教案之殇》中提到的中美“预言”的例子,中国的“刻苦的好学生”居然没有美国的“懒散的不好的学生”成就高.这则例子真切表明,教育方法和方式的不同,最终的教育效果也就不同.从事普通高中教育的人,所面对的教育对象,也恰恰是所谓的“懒散的不好的学生”.这些学生大多数不热爱学习,但他们的智力并不低下,对生活一样充满热情.如何能让他们未来在某个方面有所成就,或有所作为呢?这需要教师在教学方法、教学方式上有所改变、有所突破.
通过阅读本书,我想教师可以先从备课、导学案设计等方面进行改变.
一、备课
本书在第八专题中集中阐述了“集智备课”.这是我第一次听说这一概念,很新鲜也很受触动.对教师而言,如何能把基础知识简单化、趣味化,其实比把知识讲深化,要更难、更费劲.这就更需要集体的智慧.而且在备课中需要更注意学情的分析.学生对于小学、初中的知识的掌握原本就不是很好,而且掌握的程度也各不相同,如何在这样的基础上,让他们掌握高中知识,并能让他们对所要学习的知识产生兴趣,这就需要教师备课时更加细致,也更需要集体的智慧.
在“集智备课”这一专题中,书上还着重阐述了二次备课的重要性.这也提醒了教师,在上完一堂课后,要注重反思,是否真的做到了把基础知识简单化、趣味化了.如果做到了,学生才能掌握教师所讲的内容,通过二次备课,教师可以找到不足,也可以找到可取之处,并为下次课做准备,以便于能让学生愿意听,并能理解所学的知识.
二、导学案
在以往的教学中,教师习惯于运用传统的教案.但传统的教案已不能适应现在的学生和教学,学生本身对学习的兴趣就不高,如果利用传统的教案教学就会让学生觉得更加的枯燥、无味.
本书为我们指明了方向——被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”的导学案.导学案虽然还没有明确的概念,但书中已经做了明确的阐述.导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”与“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本.其中的“练案”和综合性评价,对于普通高中的教师教学活动和学生学习过程是极为重要的.
1.“练案”
有些学生本身的知识基础不是很牢固,所以对课堂中教师所讲的内容并不能完全理解,这就需要通过训练帮助并强化对于课堂知识的理解和消化.同时,学生之间的能力和知识掌握上的层次又有很大的差异,所以在练习题上不能单一地一概用之,需要为不同层次的学生准备不同的练习题,只有这样才能让每一个学生都能在学习上获得成就感,才能提高学习兴趣,使他们愿意并主动地去学习.
2.综合性的评价
考试成绩或高考成绩的确是对学生学习效果的一个评价,但不能用单一的考试成绩来衡量普通高中的教学和学生的学习状况.对学生进行综合性的评价,有利于帮助学生增强信心和学习兴趣.
三、课堂教学
书中提倡对于导学案在课堂中的使用,需要注重群学、展示、整理学案、反馈达标.这与我校近来推行的小组教学有很多相似之处,这种教学也取得了一些成效.课堂上教师应多给予学生自主的空间,以便他们能更多地参与到学习中去,这样他们在课堂中才能有所作为,才不会觉得枯燥、无味.
〔责任编辑：庞远燕〕