本站原创摘 要：当今世界,多元文化日益深入到包括音乐教育在内的各个领域,然而在今天我国的音乐教育中,多元文化音乐教育尚未真正地完全建立.开展多元文化音乐教育迫在眉睫.
关 键 词 ：多元文化 音乐教育 高校
一、世界多元文化潮流势不可当
20世纪初叶,美国教育学家、哲学家杜威就提出了“多元文化”这一观点,到了后半叶,西方国家在人文学科方面掀起了一股强劲的多元文化思潮,这种思潮逐步渗入到文化的各个领域.受其影响,“多元文化音乐教育”开始浮出水面,并在世界音乐教育中受到越来越热烈的关注,得到了越来越广泛的认同.
多元文化音乐教育不仅在国际音乐教育文化中成为趋势,同时也是当今世界音乐教育发展的重要目标.美国是最早实施音乐教育的多元理论的,在上世纪的第一个十年,民间歌集就进入到音乐教育课堂中,音乐教学出现了多样化.此后,美国音乐课堂中出现了许多“多国家歌曲”.音乐多元文化教育在英国、德国、澳大利亚等国家也同样得到了普及,多元发展成为国际音乐教育发展的新方向.
二、中国高校音乐教育多元化的缺失
尽管音乐多元文化教育已经在西方进行得如火如荼了,然而在中国的发展仍然止步不前.即使是在今天中国音乐教育中,也尚未真正地完全建立起多元文化音乐教育.我国高校的音乐教育落后西方不止一截.
(一)重技术,轻人文
与西方国家相比,我国高校的音乐教育课尽管开设了不同国家不同民族音乐的学习,但那也仅仅只是局限在对少数几种音乐的学习,局限于强调学科技能的发展,而没有从根本上转移到音乐文化上来,通过音乐教育带来文化上的互相理解和包容.学生在高校接触不到足够多的世界民族音乐,甚至对于本民族的音乐也知之甚少,有的学生甚至会认为只有欧洲古典音乐才是真正高压的艺术,民族音乐“太土气、太过时”.由此看来,重技术、轻人文的狭隘单一的音乐教育流毒甚深,一些高校对于怎样加强音乐教育,增强音乐教育中的多元文化缺乏必要的理解和重视,也影响了音乐教育功能的发挥和大学生综合素质的提高.
(二)顾此失彼,“一元化”观念根深蒂固
近几年,音乐本土化呼声开始提高,但这种呼声同样存在着盲目性隐患.音乐教育若不能建立在理解和接受人类各种音乐文化的成果的基础上,本土化也只能是空谈,不断地“炒旧饭”,导致的不过只是固步自封罢了.
三、“让四面八方的风吹进我房间”——开展高校多元文化音乐教育迫在眉睫
印度曼哈特玛有一句名言：“让四面八方的风吹进我房间吧,我不会让库风除去我的根基.”如果说中国的音乐教育是根植于中华民族文化中的一棵参天大树,那么我们只有吸收一切外来的音乐教育思想的合理之处,吸取一切民族的有益的营养成分,建立起中国特色的多元文化音乐教育体系,才能让这颗大树枝繁叶茂.
(一)音乐多元文化教育的意义
1.多元文化意味着摒除狭隘,兼容和谐
要加强对所有民族文化音乐的尊重,那些站在狭隘的立场上,用自己的尺度对各种不同的音乐比较质量优劣的做法是荒唐的.多元文化的音乐教育,首先意味着屏除文化狭隘,兼容并包,尊重、理解、学习、欣赏和吸收各民族的优秀音乐文化成果,在此基础上传承、发扬和创新本民族音乐.
2.体现以人为本,提高大学生的人文素质
高校的大学生来自全国各地,各地方的文化背景、风土人情、教育基础和思想观念的不同都导致了他们对文化有不同的认识和理解,形成了不同的音乐审美心理,只有实施多元文化音乐教育,才能让中西方文化、中国不同民族文化在他们的身上相互碰撞和交融的同时,既保持独立又相互包容.多元文化的音乐教育能为学生营造一个轻松、自由的欢乐学习氛围,让学生在这样放松的音乐氛围中,获得美的享受,激发情感,激发他们的想象力和创造力,最大限度地提高学生的审美意识和人文素质.
3.培养大学生尊重、理解和宽容的品质
将音乐作为一种文化渗透在高校音乐教育中,能够打破单一文化的限制,使不同民族文化也能够相互交流和融合,帮助学生理解和学习不同国家和民族的文化信仰、价值观、艺术观、生活态度、行为方式,使大学生能够平等客观地看待民族的差异性,增强对不同文化民族的理解,欣赏和接受各民族优秀文化,并更加热爱本民族的文化.音乐具有表情达意的作用,音乐承载的文化意义在一定程度上能够消解当今大学生的浮躁和急功近利,潜移默化地影响学生的道德、心智、情操等,形成健全的人格,多元文化思想给学生带来的还有尊重、理解和宽容他人的品质,促进大学生正确人生观、价值观的形成.
(二)在高校中开展多元文化音乐教育的建议
1.广开言路,吸取世界音乐文化
世界音乐文化既是世界的,也是中国的,要重新审视一切优秀的民族音乐文化,广泛将世界各民族优秀音乐文化吸收进来,呈现给大学生,使高校音乐文化也能够融入国际大家庭,使世界各民族音乐都能够在高校学生的视野中并存,以明确本民族音乐在世界音乐中的位置,挖掘和保护本民族音乐的价值,丰富我国音乐文化的内涵.
2.不卑不亢,坚持本土音乐文化教育
高校音乐教育是一个开放的平台,引国外各民族的优秀音乐,目的在于对音乐文化的学习,而如果因此导致自身传统文化的丧失,那顾此失彼、得不偿失了.我国有56个民族,不同的民族和地域都拥有不同的优秀文化,民族音乐文化流传千年,数量上十分可观,高校音乐文化教育在吸收和借鉴国外先进理念的同时,一定要注重本土音乐教育,保持自身的独特色彩.
总之,在高校音乐教育中,无论是“欧洲中心论”,还是“汉族中心论”,都是片面的,开展多元文化的音乐教育,势在必行.