本站原创摘 要：素质教育是一种新的教育价值取向,一种理想的教育模式,概而言之,是着眼于开发人的潜能,以完善和提高人的素质为根本目的的教育,说到底是主体性教育.现代教育目标是为了发展学生智力,培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的人才.下面谈谈在初中物理课教学中如何实施素质教育.
关 键 词 ：初中物理、教学、素质教育
目前,我们正在推行素质教育,原先的应试教育正在发生变化,这种变化不仅关系到二十一世纪人才的素质,而且将涉及高等教育、人事制度、选拔培养制度的深刻变化,在这样的改革中,物理这门课,作为自然科学的基础学科,不仅要实施素质教育,更要深入持久地进行,本文拟对在物理课中进行素质教育的几点意见提出初步设想.
1.素质教育含义
一般来讲,素质并不是知识,但不能离开知识,素质不等于能力,但也不能脱离能力,素质是知识和能力的基础,“素质教育”是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以遵守学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性.提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体性为根本特征的教育,是全面贯彻教育方针的教育,那种完全从社会需要出发的教育必然会忽视个体的整体发展,所以我国教育长期重视的是受教育者的文化知识水平的提高,而文化知识教育又主要侧重于科学技术方面,强调为社会提供合格劳动力,但现代社会需要的不仅仅是劳动力,而是全面发展的人格健全的人,这就要求教育是人的全面发展的教育,即提高和发展学生的思想道德素质、生理素质、心理素质和文化素质综合一体的全面发展的教育.
2.素质教育是比应试教育更高的境界
应试教育重知识的教学而轻视能力培养,应当说应试教育对物理知识的传授比较系统,比较扎实,但相对来说却轻视能力的培养,特别是创造能力、动手操作能力以及实际能力的培养.首先在教育观念上要达到新的高度,我们培养的学生是要全面发展的,不仅在物理课,而且在其它自然科学以及人文科学上都要均衡地发展,要给学生打好基础,这是在新的意义上的打基础,即具有适应新时期的知识结构,较强的能力,良好的心理品质以及不断更新知识的可持续发展的素质,在教学中就不应仅着眼于考试,不应拘泥于物理试题中的小技小巧的东西,而应该着眼于那些最基本的对学生终身受益的知识,科学的方法以及追求真理的精神.
其次在教学方法上要改变过去的一套做法,课堂教学中不是以教师的讲授为中心,不是让学生被动的接受知识,而是把他们作为学习的主体,让他们主动地学习,更多地让学生动手做实验,更多地让学生讨论,让学生提出问题.
3.实施素质教育
物理教师在进行教学时要有素质教育的境界,要以积极的姿态探索实施素质教育的具体做法.
（1）教学内容问题：
面向21世纪人才的要求,物理教学内容要进行改革,首先是教学内容的选择,目前物理教学的五大块内容中,力学部分的牛顿定律要求比较高,教师在教学中对牛顿第二定律的练习过繁,由此而涉及到动量和能量的计算都比较难,电学部分、热学部分可以考虑降低难度,力学和电学的计算有利于升学考试,有利于升入高校的继续学习,而现代的那些科学知识的教学由于中学教学知识教不深,与其不深不透,还不如到大学里面去学习,所以它的安排也有它的道理,素质教育要面向大多数学生,着眼于学生的全面发展,我们要对现行物理教学内容进行削枝强干,加强那些对学生终身受益的知识和能力,精简那些教学要求较高的细枝末节,以腾出精力扩大知识面.
其次是教学内容要联系实际,在应试教育思想的影响下,物理教学内容脱离实际是相当严重的,要改变这种局面,要我们在讲课时符合客观实际,不仅如此,还要从实际出发进行选题,引导学生去解决实际问题.
（2）教学方法问题：
如果说教学内容的改革还受制于大纲和教材的话,教学方法的改革则完全取决于教师自己,我们要研究尽可能多地采用讨论或自学的方式,它能培养学生积极思维、积极探索的良好习惯,培养学生敢于提出问题,善于动手实验的良好素质,我们的教师要从传统教学方法向现代教学方法转变,传统教学方法把学生当作接受知识的容器,体现的是教学内容的完整性,突出的是教师的地位和作用,要学生适应教师现代的教学方法则是把学生当作具有责任感的公民,把他们放在教学的中心地位,由他们主动吸取知识,教师则根据不同的情况来指导学生,要教师适应学生.
（3）现代化的教学手段：
素质教育着眼于学生将来在21世纪能否适应祖国建设事业,着眼于他们在那个时候需要什么样的素质,所以素质教育比较重视学生的综合素质,在教学过程中更重视学生的现代化科学的知识面,动手能力、创新能力的培养,在教学手段上更重视采用新的现代化设施.
4.创新教育是素质教育的归宿
1.教给学生灵活多变的解决问题的方法
初中物理解题方法有多种：整体法、隔离法、图像法、等效法、极端思维法、类比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等.掌握了这些方法,可以使认识活动变得有序,可以把知识有效地组织起来,按照一定的规律去实现预期的目标,从而发展创新能力.
2.培养全思维的学习习惯
全思维是指全息思维模式.它将思维分为思维内容、思维过程与思维形式三大部分.其中思维内容由动作、形象、逻辑、辨证四部分组成,称为中性因子；思维过程包括分析、综合、比较、概括与推理,也是中性因子；思维形式可分为求同、求异,集中、发散,习惯、变异,循序、跳跃,试误、顿悟等五种范畴,在每一对范畴中,前者是正向因子,后者是反向因子（正向因子又称正向思维,反向因子亦称反向思维）.三部分交叉组合,构成空间多维思维模式.培养学生的创新能力,必须克服单一思维模式,建立知识、方法、能力相结合的多维思维模式.在物理教学中,可使学生在形成概念、掌握规律的基础上,运用全思维的方法,进一步弄清概念、规律间的物理知识结构,以领略物理学的实质,学到物理学的精髓.为此,我们须引导学生自己勾勒出观念、概念、规律、和方法相互关系的知识结构图,从而实现认识上的第二次飞跃.
素质教育面向全体学生,着眼于他们的全面素质的提高,它与中学的升学预备教育并不矛盾,只不过它不是把高考中取得高分工作作为追求的目标,而具体作为素质教育的自然结果,对于物理教师来说,素质教育完全是可行的,它是比应试教育更科学、更合理的教育,是更高层次、更高水平的教育.