体育教学中的生命教育教学设计

【摘 要】本文将生命教育融入体育教学中,借助体育教学方式多样性和实践性的优势,对生命教育的内容,生命教育所需的各种能力,从教学内容和方法方面,在体育教学进行针对性的设计.将有助于学生认识生命、热爱生命、保护生命.

【关 键 词 】体育教学 生命教育 教学设计

1前言

学生进入学校接受教育的前提在于有安全保障,而安全教育的首要问题是确保生命安全.教会学生掌握各种生命安全技能,强化学生爱惜生命、保护生命的意识,是学校做好安全教育工作的重要保障.在体育教学中有效结合生命教育内容,旨在提高学生对生命保护的能力,从而促进学生健康成长,全面发展.

2生命教育概念界定

对于生命教育的界定,有多种不同的提法.大致可分为两大类：广义的界定,即一切与青少年生命有关的教育都称之为生命教育；狭义的界定,即针对青少年生命历程中的重要问题而开展的有针对性的生命教育.本文从狭义的生命教育出发,生命教育就是帮助学生认识生命、珍惜生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动.

任何人保障生命安全必须具备一系列能力,对于这样能力可以理解为：在危及生命安全的状态下,个人保持有效的应对行为以及对危及生命安全等重大事件后心理调节,使得生命安全得以保障,心理影响降到最低.借鉴体育教学目标要求,将这种能力分为知识水平、机体功能、生理水平、运动能力、心理水平、应变能力六类.在体育教学过程中将这几方面能力有重点的和生命教育相联系,有助于学生面对突发情况临危不乱、勇敢面对、积极调节内心阴影将危害降低到最低.

3体育教学过程中的生命教育教学设计

3.1体育教学中生命教育的设计原则

生命教育作为针对学生进行的一项活动,不仅应具有体育健身的作用,还应具有教育作用,教育作用的体现必须与活动内容、方法、规则等有机结合,成为一体,寓教育于活动之中,不能牵强附会,更不能搞形式主义.可通过情境设置、增加逆境和竞争性因素增加体育教学过程中生命教育的趣味性.使学生更加真实地在特定情况下体验将各种突发情况,有针对性的、有意识、有目的教育活动.

3.2生命教育在体育教学过程中的内容设计

3.2.1针对当前青少年存在心理问题的状况,对恐惧、焦虑、紧张、郁郁等不良情绪的应对.选择球类活动的拍、甩、抛、踢及武术类和游戏等活动,通过教学视频、情境模拟、对不良情绪的宣泄、调节.通过团队鼓舞、正确引导及感染积极的心理状态.在体育教学过程中对成功、失败的体验练习提高受挫能力和心理健康水平.

3.2.2各种自然灾害的基本常识（地震、火灾、水灾等）各种意外事故（车祸、溺水、触电、动物咬伤等）各种人为暴力伤害及相关报警程序（110、120等）和应急方法.可通过教学影像进行教育、设计某个场景进行错误纠正.了解人体基本解剖知识,学习人工呼吸、胸外按压等紧急救护方法,及对一些紧急情况的救护.

3.2.3各种环境下跑与跳的能力：快速跑、躲闪跑、后退跑、障碍跑,无保护状态下跳跃或跨越.创造场景,模拟制造困境开展针对性练习；淡化专项体育技术,将各种体育项目进行跑、跳、投等组合练习,综合速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、等素质通过体育活动有效提高或改变机体的生理机能水平.

体育教学与生命教育所需的能力在内容上有共性.体育教学过程中教授学生规范动作、专项技能,这一切教学活动都是基于统一的项目规则要求的前提下,而生命教育则不需要这些规范的技术动作,凡是能够对生命安全能够起到积极作用的一切技术动作或组合均为合理,这就要求体育教学设计过程中多考虑各种实际情况,在跑跳投等综合训练过程中淡化规则,进行各种技能的穿插组合,并结合一定的情境将这些组合合理运用.

3.3体育教学过程中生命教育的教学设计要求

3.3.1.课前准备充足：教师本身对即将进行的生命教育活动认识、感受与体验等同于教师课前备课,如进行的活动是教师本身尚未参加过的,可采取团队教学,集大智慧,避免出现失控适得其反.

3.3.2.教育主题氛围营造：在生命教育教学设计中,情境设计或主题氛围是否能够营造真实情况决定了课堂的效果,因此一种自由、开放、、人性化气氛的营造是必要的.但是,避免宽松的课堂让部分学生失去生命教育严肃性的认识.依据活动需要,生命教育进行的场所可以不限于教室内或运动场.

3.3.3.充分了解学情：面对不同学生,不同主题设计活动,教师必须充分准备,以最大程度满足学生需求,因材施教,因景施教,教学效果得以保证.课堂活动后必须要有充分的时间,与学生进行最重要的分享与讨论,深入到学生的灵魂深处,进行心灵的交流.

4建议

4.1体育课堂中生命教育是师生共同参与的活动,在课堂教学活动中,教师要倾情付出,采用不同风格的活动方式、丰富的组织形式、淡化体育竞技规则约束,这就需要教师多接触不同形式的活动,寻找适合表达的方式.同时,大胆尝试探索新的形式也有利于教师不断提升自己驾驭活动的能力.

4.2新时期的学生都具有很强的个性,对课堂设计的接纳程度不同,不同主题的生命教育,对活动开展的主题与方式也提出了不同的需求.因此,教师要开展有针对性的生命教育活动就必须对学生达到真正意义上的了解,既要有共性上的求同,又要有个性上的存异,这样才能让我们的活动课堂为广大学生所接受.

4.3生命教育是全民参与的工程,需要学校与社会搭建的平台,为教育提供更为真实、贴近生命的场景.学校要从倡议、决策、导向上搭好平台,创设一种良好的氛围,家长在关心子女学习生活的同时更应该关注其对生命的理解,这才能激发学校、社会、家庭的联合,使活动的开展不是孤立的、割裂的.另外,社区和有关部门的需要大力支持,只有全社会都来关注学生的健康成长,生命教育活动才会收到效果.