素质教育为何“树”不起来

更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13037 浏览:56769

摘 要 :素质教育是基础教育的特征和目标,也是我们教育教学改革围绕的中心.但是,二十多年来,有些地方素质教育虽然喊得轰轰烈烈,却总是在应试的旋涡里徘徊.学校以考试为抓手,教师为考试忙碌,学生被考试折腾,各种应试教育行为频现,素质教育变成了漂浮在基础教育上面的面纱.只有摒弃应试教育思维,重建素质教育评价模式,素质教育才能真正实现.

关 键 词 :基础教育;应试教育;素质教育

中图分类号:G630?摇 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)51-0109-02

摈弃应试教育的口号喊了很多年,但是,至今仍有很多人还在坚持围着分数而教学,坚持着多年不变的教学方式.应试教育背离教育的本义,教育目标错位,教育方法粗暴,教育后果严重,在有些地方却始终难以从根本上得以摒弃.

为什么素质教育在历经了二十几年还是没有全面开展,而应试教育却仍在有些地方大行其道?这不是一个复杂的理论问题,而是一个实践问题.是教育管理中急功近利的、简单粗暴的评价标准导致的教育乱象所致.

每一个工作在教育第一线的有良知的老师心里都清楚,长期以来,基础教育并没有完全跳出应试的旋涡,甚至有的学校还在行素质教育之名,干应试教育之实.为了升学率,一些学校在教育方法上的选择、教育评价标准的确立仍然服从于考试需要.为了追逐考试分数,有些学校以分班、补课的方式对学生进行等级划分,教师在自觉地、辛苦地上课、考试,学生在被迫地、痛苦地被学习、被应试,使得素质教育不能有效开展,成为一句空喊的口号.

据了解,为了追求升学率,一些学校在新学期对新生要做的第一件事就是分班,按照千奇百怪的测试成绩从高到低将学生分到“英才班”、“实验班”、“直通车班”(通称小班)直至“平行班”(通称大班).学生从进校的第一天就被打上了等级烙印.学生进了小班就意味着站在了“近水楼台”的起跑线上,获得更多更优的学习资源,而未能进入小班的学生只能灰溜溜地挤在“二等仓”、“三等仓”的大班中.不仅如此,在接下来的周考、月考、期考中,学校教务处、年级部又会按照前一次每个学生考试的成绩将他们安排到不同层次的考场,有“精品”考场,有“烂桃子”考场(某些老师对后进生恨铁不成钢的戏称).在“烂桃子”考场是怎样一番景象呢?有打呼噜的,有打闹的,有打坐的.本来一个“差生”也许只有一种坏习惯,分类考试过后就可能染上几种坏习惯,更痛心的是有的学生当初品行很不错,只是考试成绩差了些,由于长期处在“差生”群体中,久而久之,也就由青苹果变成“烂桃子”了.请问,谁该为此类“差生”负责,难道仅仅是“差生”自己吗?

在一些学校,应试教学还在占据着一定地位,例如设立“教改班”,其实就是“尖子班”,“导学案”其实就是习题集,“堂堂清”其实就是“满堂练”.平等的学生被划分出不同的等级,完整的学科体系被切割成生硬的训练题,丰富的学习内容被速冻成“考点”魔块.在我们这里,曾经流行一种叫作“课堂测试”的高效课堂管理模式,要求对督导的每一节课都进行当堂考试,根据学生考试分数认定教师教学效果和教学水平.导致很多教师在课堂上大大压缩教学容量,减化教学环节,强化概念记忆,忽视情感、态度和价值观教育(因为当堂试卷很难考查).之所以出现如此状况,是因为领导定的调子就是教什么,考什么;教多少,考多少.这样,在新的课程改革中出现了生机的课堂又回到“教条条、背条条、考条条”的老路上去了.如此折腾,素质教育要到何年何月才能真正实现?

再说素质教育的实践者教师,应该都明白素质教育是培养人才、振兴中华的必然选择,但是在考试评价体制的束缚下却趋之若鹜地以应试为宗旨实行教学,教学的追求就是要在考试分数上压倒左右,因为只要所教学生能够在考试中夺得高分,教师就被认定为水平高超的人、师德高尚的人、绩效高档的人.为此,老师都乐意上课教重点、书上画重点、不考的不讲、不考的不练.以练代学,以考代教.为了自己的尊严、荣誉和绩效,抢课、拖课、占课,各种违规教学行为屡禁不止,过关题、提高题、拔尖题铺天盖地.甚至为了本班学生考试均分胜过其他班级的学生,不惜动员后进生谎称病检测回避考试,严重伤害了学生的自尊心,背离了教书育人、为人师表的职业操守.这种与素质教育背道而驰教学,怎么能够促进学生素质全面提高呢?

应试教育下的评价思维束缚着广大教师的手脚,也加重着老师的负担.学校管理体制上的“一言堂”导致广大教师的诉求长期得不到表达和实现,逐渐形成职业倦怠心理.一些老师无法克制因学生考试成绩差而带来的纠结心情,有时就会出现加重学生课后作业负担的行为,以此释放心理压力,导致师生关系不和谐,说到底还是分数惹的祸.

应试教育横行校园,学生一进入初中就被灌输了“不一样”的学习意识,科目多了、任务重了、竞争强了.“有经验”的班主任总是在开学第一天就给学生约法三章,停止上校外兴趣班,禁止与外班级学生交往,家长随找随到.“有办法”的老师在开学第一堂课就来一场“摸底考试”,然后排名,圈定哪些学生是重点“苗子”,哪些学生属于“不可教”之类.不出一年,“差生”就被制造和巩固下来.

、教育部曾经决定从2004年开始,将每年9月确定为“中小学弘扬和培育民族精神月”,要求各地结合新学年开学、新生入学教育、庆祝教师节、“公民道德宣传日”和迎接国庆等活动,以中华传统美德和革命传统为重点,集中开展宣传教育活动.但是有一些学校根本没有真正落到实处,至于报纸、电视上出现的活动精彩画面,有些不过是为了宣传的需要策划出来的.

在初中生活中,优生与差生只有一个区别,就是考试分数的高低,其他几乎没有差别.学校体育运动会800米以上的田径项目几乎没有人主动报名参加,能够跑完1500米的学生更是寥寥无几.我见过一所初级中学的学生艺术节上,找不到一个像样的“少年风”节目,平日里没有机会展示的“差生”们模仿着从电视上抄袭来的现代舞,或是学着某歌星的腔调怒吼着“这样的日子怎么活”.“优生”从来是不上舞台的,“优生”的角色锁定在考场上,他们为了不辜负这角色,课间不出教室,回家不出户门,“两耳不闻窗外事”,一心只把试题做.看来,怎样实现教育的可持续发展也是横在素质教育道路上的坎.


素质教育根植于基础教育,基础教育本质是素质教育.基础教育以促进学生个性发展和人的全面发展为目标,既满足社会今天发展的需要,又能主导社会明天发展的方向.应试教育是基础教育畸形发展的一种表现,与素质教育的基本特征格格不入,束缚着学生的个性,阻碍着青少年学生追求和享受幸福的生活.应试教育横行一日,素质教育就迟到一天.我们的广大学校管理者一定要转变观念、解放思想,确立科学、理性的以人为本的教育评价体系,引导广大教师牢固树立教书育人的职业理想,“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”,为了国家的富强,为了中华民族的振兴尽自己的责任.

作者简介:张玉祥(1965-),男,江苏省淮安市人,大学本科学历,中学高级教师.

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