如何教育犯错误的学生

更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5098 浏览:18844

初为人师,仅以“严师出高徒”的古训进行育人,所以在班级的管理中我一点也不敢松懈.一年下来,我所带的班级班风好转了,但是学生的心却离我远了许多.面对这样的情况,我开始反思.那么,我们老师应该怎样教育犯了错误的学生呢?我认为应该做到以下两点:

一、巧妙地为犯错误的学生筑“台阶”

教育的对象是人,人是有思想、有感情的.在教育犯错误的学生中,我们不能一味严厉地约束或疏忽、草率,我们应该把学生视为纠正错误行为的主体,把相机诱导看作必不可少的教育手段,巧妙地设置台阶,因势利导.

有一次,我班的牛占红同学看见韩秀红同学的手表很漂亮,想占为己有,所以趁同学们都出去上体育时找借口溜回教室,把手表拿过来,藏在鞋底里.上第二节课时,秀红同学发现手表不见了,连忙向我报告.手表是在教室不见的,很多同学说是班中的同学偷的,甚至还说出了几个可疑的同学,要求我对他们进行搜身,捉出这个“偷表贼”.但我没这样做,而是给他们讲列宁打碎花瓶的故事,在讲这个故事时,我用目光扫视全班同学,看见占红同学一边听故事,一边玩弄衣角,表情很不自然.看到这种情形,我心里有了底,但不够肯定.于是讲完故事时,我话锋一转,平静地说:“一个人犯了错误并不可怕,最可怕的就是不肯去承认错误,让自己一错再错,这是老师最不想看到的,相信你们不会让老师失望吧?”在说道“你”字时,我快速地望了一眼占红同学,他也正好望了我一眼.自习课时,我看见办公桌上面有张纸条,拿起一看,果然是占红同学的.他说已经知道错了,手表已经放回秀红的桌子里了,请我给他一个改正错误的机会.看了这张纸条,我也给他回了一张:浪子回头金不换,你依然是老师心目中的好学生.再次上课时,他抬起头望了我一眼,然后笑了,笑得很坦然.

二、给犯错误的学生多一点“糖果”

记得电视剧《陶行知》中有这样一段情节:陶行知先生在校园里看到学生王友用土块砸班里的学生,当即让他放下并要他到校长室.放学后,陶行知来到校长室,见王友已经等在门口准备挨训了.于是,陶行知掏出一块糖送给他说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里.”王友惊疑地接过糖果后,陶行知又掏出一块糖,放到他的手里说:“这第二块糖也是奖给你的,因为当时叫你不再打人,你立即住手了.”王友更疑惑了.这时陶行知又掏出了第三块糖,塞到王友的手里说:“我调查过了,你用土块砸他们,是他们欺负女生,你砸他们说明你很正直,所以应该奖励你.”王友感动极了,流着眼泪,后悔地说:“陶校长,你打我吧!我错了,我不该砸自己的同学!”陶行知满意地笑了,随即掏出第四块糖递过去说:“为你能正确地认识错误,我再奖你一块糖等”这个情节说明了教育家陶行知先生早就把“宽容”列为教师必备的一种道德修养的教育方法.正如苏霍姆林斯基说的——“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈.”也就是说,教育犯错误的学生,我们要给他们一些“糖果”——宽容和善诱.人人都有自尊,常犯错误的学生往往自尊心更强、个性更倔强.我们如果不检测思索地指责学生,这样会使教育形式过于外露,造成学生和老师顶撞,使教师“黔驴技穷”,下不了台阶.教育犯错误的学生,如果教师能细心地为其找出闪光点,用理解代替训斥,用表扬代替批评,效果会更好.


譬如:我班有一个同学,他的个性很倔强,又很调皮.逃学回家、上网、玩游戏、玩牌.看到他一次次地逃学,我没有严厉批评,而是选择机会表扬他.有一次搞卫生,他主动去铲水沟,而且非常卖力,于是我在班上表扬:小磊同学热爱劳动,很关心班集体的荣誉,能处处为班集体着想.如果他能把心思放在学习上,相信他也能够成为一个德、智、体全面发展的“三好学生”.这几句实事求是的话感动了他,他逃学的次数渐渐少了.我怕他不能改掉逃学的坏习惯,于是在第二周的班会课上,我再因势利导表扬了他.从此以后,他再也没有逃学,而且学习进步很快,对我也很敬重,经常帮我做事儿.“表扬”即维护了学生的自尊心,又体现了老师对学生的爱,这种爱能触及学生内心中最敏感之处,使之产生要改正错误的意志力.

栽树栽根,育人育心.在以人为核心的班级管理工作中,学生做错了事,我们应该从尊重、爱护他们出发,心中时刻揣着宽容的“糖果”,为他们铺设健康成长的台阶,引导他们改正缺点.也就是说,在教育学生时,我们不能以严厉的训斥压人,而是要以崇高的师德服人,使其“亲其师,信其道.”

作者单位 陕西省榆林市米脂县杜家石沟镇中学

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