本站原创【内容摘 要 】放手不代表放纵,里有,里有教育教师应在方法上引导,在关键处点拨,放下"架子"【关 键 词 】新课程指出:学生是学习的主人.要让学生发挥学习的主动性和积极性,我们教师在课堂上必须懂得放手,让学生自主学习,自主感悟,从而达到自我提升.陶行知先生说:"学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分."等国耻难忘！痛恨愤怒齐压我的心头,无形中我真想大喊:"勿忘国耻,振兴中华！"然而,马上我便看到了希望,林则徐,邓世昌,,周恩来等红军长征,抗日战争,中华儿女浴血奋战的故事令人振奋,欣喜！更令人激动万分的是,我看到了当代儿童决心铭记国耻,奋发图强,用满腔热情去振兴中华的坚定信念.他们不会让历史重演,他们深知"落后就要挨打"的深刻教训.三十分钟左右的时间,教室里鸦雀无声,同学们正襟危坐,听完主持人的讲述,同学们又各个争相发表意见,气氛异常活跃.我心里清楚,我们产生了共鸣.这是一次成功的班会,比以往老师开的精彩多了.我心里暗自叹服.是啊,这堂课既有效地消化了语文单元的知识内容,又培养了学生语言表达能力,搜集资料,整理资料的能力,还潜移默化地影响教育了每个同学,起到了德育渗透作用.另外,学生还突显了审美,创新等能力,真可谓一课多丰收呀！更重要的是,这一切均来自学生自己劳动而来,学生品尝到了成功的喜悦,其余学生也激发了尝试的兴趣.于是,我当下决定以后的班会就这么开,放手让学生做学习的主人.先从能力强的同学入手,班干部,学习小组长配合,可自主设计,也可以与课文同步进行,立求创新,有教育意义.
意外再次发生了,学生的表现真是"八仙过海——各显神通",大家纷纷展示自己的才艺,无论从主题到内容都丰富起来,主题既有仅随教学单元的"西部风情","终身读书","七彩童年","经典故事"等又有自创的"节约从我做起","珍爱生命,重视安全","好习惯伴我成长"等这些都是我始料未及的.全班同学也均收益匪浅."众人拾柴火焰高",学生的潜能是无穷的,缺乏的是能识"千里马"的伯乐.
是啊,传统的教学中,我们总是扶着学生走路,唯恐学生摔跤,其实,学习就象学走路,我们不能怕学生犯错误,走弯路."纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行".学生通过努力探究出来的结论,记忆深刻,又赶兴趣,还易于与其他学生产生共鸣,以点促面,何乐而不为.为了让学生从呆板,沉闷的课堂中解放出来,陶行知先生提出了 "六大解放"的思想:一是解放他的头脑使他能想,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,二是解放他的双手使他能干,培养学生的动手能力,三是解放他的眼睛使他能看,观察力是创造的起点,是聪明大脑的"眼睛",教师,家长有责任解放学生的眼睛,帮助孩子把"眼睛"擦得雪亮,培养学生多角度观察事物的能力,四是解放他的嘴使他能谈,鼓励学生能说能问.40年代陶行知先生就指出"发明千千万,起点是一问",陶先生还说:"小孩子有问题 要准许他们问,从问题的解释,可以增进他们的知识.小孩子得到,特别是问的自由,才能充分发挥他的创造力."五是解放他的空间使他能到大自然大社会中去取得更丰富的学问,六是解放他的时间,不要用功课填满他们的时间表,要给他们一些空闲时间消化学问,并想一些他们自己感兴趣的东西,干一点他们高兴干的事.
借鉴陶行知的"六大解放"主体教育思想,我们必须转变观点,相信学生,尊重学生,解放学生,建立平等,和谐的师生关系,使学生用自己的眼睛观察自然,观察社会,用自己的头脑思考问题,用自己的嘴表达心声,用自己的双手描绘和塑造世界,同时使学生有时间和空间干自己想干的事,也就是说要还学生以"自由",把学生还原到主体的位置上,让学生自己教育自己,自己管理自己,自己学习,自己生活,自己选择,参与,探讨,对教师而言,那就是要敢于放手.
二,扶放要结合
然,放手不代表放纵,里有,里有教育学生出现了不良生活和思想倾向时,教师要及时送上关怀与指导,帮助学生找到前进的路作为现代的教师更应如此.我们的教学不是无目的地放手,教师要立足学生,要从学生的角度着想,与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生.教师应在方法上引导,在关键处点拨,绝不能给学生思维设置框框,要放手让他们运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西.放下"架子". 伟大的教育家陶行知先生曾经在《创造的儿童教育》一文中指出:"使创造力量最能发挥的条件是——."在教学过程中,教师要敢于放下"架子",摒弃所谓的"师道尊严",创设,平等,和谐的教学氛围.尊重学生,信任学生,把学生当作朋友,让学生"不怕老师",敢想敢说敢做,敢于畅所欲言,甚至"异想天开",具有创造精神,为培养学生的创造性思维奠定良好的心理基础. 在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者.在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.(苏霍姆林斯基语)心理学认为十一二岁的孩子,已经逐步产生自我肯定的要求.不希望人们把他们当小孩子看待,而要求尊重他们.想象力是一种特殊形式的思维活动,是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象,或者将来才能实现的事实的形象思维的活动.因而我们说想象是创造力,一切创造活动都离不开想象.王仲林 主编《创造的儿童教育》陶行知陶行知 4,《语文新课程标准》 人民教育出版社
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