本站原创[摘 要] 文章以2006年至2013年1月期间发表在5种CSSCI期刊上的教育云研究的论文和国内15家知名互联网怎么写作企业的产品解决方案为研究对象,对其从刊发数量、研究主题和产业发展规模三个维度进行了内容分析.研究发现,近几年教育云研究的文章数量呈逐年上升趋势,研究主题多集中在云教学理念等浅层次阶段,且学者缺乏明确的教育云研究方向（主题）；虽然教育云产业前景光明但目前国内教育云产业仍处于起步阶段.本研究试图通过厘清国内教育云研究的现状,分析其不足并提出改进建议,从而为后续相关研究的开展提供有益的借鉴.
[关 键 词 ] 教育云； 云计算； 教育信息化
[中图分类号] G434 [文献标志码] A
一、引 言
自2006年亚马逊推出云计算怎么写作和IBM正式推出“蓝云”计算平台以来,云计算技术得到了较快的发展和较高的关注.云计算技术在教育领域的应用更是得到了学者们的高度关注,针对教育云计算的研究也随之开展起来.“教育云”这一名词得到了广泛的应用,但迄今为止并没有学者对教育云的概念作出明确界定.本文通过对国内教育云相关文献进行梳理,试图厘清目前国内教育云研究的特点、研究主题的分布情况,并通过对这种情况的合理性进行分析,发现目前研究中存在的问题和不足,最后结合已有的研究成果对教育云作出一个较为清晰的界定,对存在的问题和不足提供一些解决策略,以便能够为后续的相关研究提供有益参考.
二、研究设计
(一)研究样本和研究方法
教育技术学学科作为国家教育信息化研究和推进的主要学科,其对教育云的研究在一定程度上能够代表国内当前教育云的研究水平,所以本文以2006年1月至2013年1月间教育技术学科领域内具有代表性的五种期刊（《中国电化教育》、《远程教育杂志》、《开放教育研究》、《电化教育研究》、《现代教育技术》）上所刊载的文献作为抽样范围,利用中国知网学术搜索引擎,以“云计算”、“教育云”作为关 键 词 进行全文搜索,对于“云怎么写作”、“教育”这种少数关 键 词 割裂的情况本研究不予考虑.去除广告等无关文献后,将文献中明确提及“云计算”、“教育云”的210篇文献作为研究样本.
同时选取国内15家知名互联网运营商网站上公布的云产品（怎么写作）解决方案作为产业层次的研究样本.
确定了研究样本后,笔者根据研究目的对样本按照逐一分析、整体统计的原则进行数据处理.笔者首先从文献的“时间—数量”维度对教育云研究的宏观发展趋势进行统计分析,然后再从“主题（内容）—数量”维度对教育云研究中观上的主题或内容（以下统称主题）进行统计分析；最后从教育云产业发展规模维度上进行总结分析.
(二)教育云研究主题或内容界定
为了能够从“主题—数量”的中观维度上清晰准确地反映国内教育云研究的现状,在对当前学者发表的文献内容进行初步分析的基础上,结合技术接受和使用统一理论（UTAUT）[1]中影响用户接受技术的四个维度,即绩效期望（Performance Expectancy,PE）、付出期望（Effort Expectancy,EE）、社群影响（Social Influence, SI）、配合情况（Facilitating Conditions, FC）和影响上述维度的年龄、性别、经验和自愿程度等因素,以及教育云计算技术在教育领域应用时所涉及的人员构成和资源分配以及对该技术的本体研究的实际情况,将教育云研究可能涉及的研究主题作如下归类,见表1.
三、研究结果
(一)文献的“时间—数量”维度
研究者对2006年以来,本研究所选择的期刊上每年刊发的文章数量进行了分析,如图1所示.
可以看出2006年和2007年云计算的载文量为0,在2008年至2012年间呈明显的上升趋势,又以2011年至2012年间上升最为显著.笔者认为教育云研究的宏观分布趋势出现这样现象,主要是因为2006年和2007年是亚马逊和IBM公司刚刚推出云计算怎么写作两年,云计算这一概念尚未被教育领域的研究者们所周知,因此没有开展相关研究.2008年至2012年云计算技术在各行各业得到了广泛的研究应用,教育领域也不例外,其中2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[3]中加快推进教育信息化进程的要求和2012年颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》[4] 中国家教育云基础平台建设的需要等文件的出台在宏观政策导向上对促进教育云计算研究的广泛开展方面也起了巨大的推动作用,这些都是文献数量增加的原因.由于电子期刊数据库相比纸本期刊的内容更新具有一定的延时性,所以截至笔者统计完成时2013年1月已经刊载了4篇,按此数量推算来看2013年教育云的研究仍将会是教育技术学科的研究热点之一.
(二)文献的“主题—数量”维度
根据表1界定的教育云的研究方向,本文对样本进行逐一主题分类后,对教育云研究所涉及的主题和刊载的文献数量进行统计,得到“主题—数量”维度表,见表2.
我们把关于教育云的研究分为两个维度：关于科学的研究和关于技术的研究.关于科学的研究包括教育云本体研究、教育云理念、教育云分类、教育云研究综述等；关于技术的研究包括教育云应用、教育云实现技术、教育云运营机制等.从图2可以看出,总体来说,关于科学的研究占总数的60%,大于关于技术的研究.关于科学的研究主要集中在教育云理念和教育云研究综述,共占总数的46%,而关于教育云本体和教育云分类的研究则分别只占总数的11%和3%,这也从一定程度上反应了我们对教育云的认识还不够深入,主要还停留在理念和综述的水平,而对教育云至关重要的本体和范围的认识还不够清晰,当然也谈不到教育云的分类了.关于技术的研究主要集中在教育云应用案例和教育云实现技术,共占总数的39%,而关于教育云运营机制的研究仅占1%,从侧面上反应了教育云的大规模的应用实现还没展开或者还不够成熟,目前主要还停留在技术水平的探讨上或零散的云应用案例的收集与创作上,而没有进行大规模的商业实现. （三）教育云产业
为加快推动我国云计算产业的发展,国务院出台了《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》,、发改委联合发布了《关于做好云计算怎么写作创新发展试点示范工作的通知》,并在北京、上海、深圳、杭州、无锡等5个城市开展云计算怎么写作创新发展试点工作.根据中国电子信息产业发展研究院发布的《中国云计算应用示范工程战略研究（2011年）》报告显示,五个试点城市共计24项示范工程中经济金融类、公共怎么写作类和数据中心类占据了18项,而教育云方面,只有上海的“面向教育的云计算应用示范”和北京的“中国学习云怎么写作平台”两个国家级示范工程,占总数的8.3%.
通过访问国内的百度、腾讯等互联网公司和跨国企业如IBN、HP等共计15家的网站,笔者发现所有的企业都开展了云计算业务,但是只有华为、用友等四家公司明确提供了教育行业的云解决方案.因为有学者在学理层面对谷歌进行了研究,所以本研究也将谷歌作为研究对象.在对5家企业的教育云解决方案以及对方案的分析整理后得到表3.
四、研究结论与讨论
(一)教育云仍将是研究热点且研究空间巨大
从“时间—数量”的宏观维度上看,涉及教育云研究成果的文章呈逐年上升趋势,以此可以推测出教育云研究仍将是近段时间内的热门研究方向；从“主题—数量”的中观维度上看,云教育理念、教育云应用和教育云实现技术等主题占据研究成果文章总数量的66%之多,而教育云分类研究、教育云运营机制等主题只占文章总数的4%,由这种研究主题成果数量分布的失衡现象可以得出,在教育云分类、教育云运营机制、教育云本体研究方面仍然具有很大的研究空间.
(二) 教育云本体研究有待深入
1. 教育云本体
教育云本体从字面上理解是指教育云计算的本源或根本问题,是区别于其他名词概念的本质性问题,从计算机科学的角度来说本体是一个为描述某个领域而按继承关系组织起来作为一个知识库的骨架的一系列术语.[5]为此笔者认为教育云的本体研究的主要对象是与云计算技术在教育领域应用时涉及的一系列的专有术语以及各术语之间的关系.
2. 教育云概念界定
根据上述的思想笔者对教育云的概念进行了界定.云计算自产生以来,至今没有一个公认的定义,因此笔者采用目前认同度相对较高的三个定义来理解云计算技术.
“美国国家技术与标准局（NIST）信息技术实验室认为,云计算是对基于网络的、可配置的共享资源计算池包括网络、怎么写作器、存储、应用和怎么写作.并且这些资源池以最小化的管理或者通过与怎么写作器提供商的交互可以快速地提供和释放.”[6]“云计算是利用因特网等网络媒体传输信息,类似于数据中心或者怎么写作器群那样拥有大量用户需求的资源和怎么写作的分布式计算机群.”[7]“云计算是并行计算、分布式计算和网格计算这些计算机科学概念的商业实现,是虚拟化、效用计算、基础设施即怎么写作、平台即怎么写作、软件即怎么写作等概念混合演进并跃升的结果.”[8]
祝智庭教授对教育云进行了描述,认为“教育云是与医疗云、政务云、电子商务云等平行的概念,是一个面向教育的行业云,行业云就是由行业内或某个区域内起主导作用或者掌握关键资源的组织建立和维护, 以公开或者半公开的方式, 向行业内部或相关组织和公众提供有偿或无偿怎么写作的云平台.同时,某一个具体的教育云平台,既可能是公共云,也可能是私有云,也可能是混合云. 教育云是教育技术系统的一个子类, 也是云计算应用系统的一个子类.”[9]
本研究认为上述学者们的定义更多的是从云计算的底层硬件架构和实现技术层面给出的,研究者认为教育云不应该仅仅从底层架构和实现技术两方面来界定,同时也应该考虑其具有的教育怎么写作形式和对教育理论顶层可能的影响,以及教育与云计算技术之间的继承关系.鉴于此研究者认为教育云即教育云计算技术的简称,是在对云计算技术继承的基础上能够为各类教育人员提供具有针对性的教育资源和怎么写作,且对教育基本理论具有变革性促进作用的理论和实践.
本概念具有四个特点：（1）在技术实现层面界定了教育云与普通云计算之间的关系,即教育云是对普通云计算技术的继承.（2）教育云是云计算系统和教育技术系统的一个子类.（3） 教育云在怎么写作层面为教育领域人员提供具有针对性的怎么写作.（4）教育云对学习理论、教学理论、环境建构理论等教育理论产生了变革性的促进作用；前两个点是对教育云的领域定位,后两点说明了教育云的怎么写作对象和对教育理论的影响.
3. 教育云本体研究现状
从“主题—数量”维度上看,关于教育云本体研究方面的文献占据文献样本总数的11%.在如此之多的文献中只有卢蓓蓉从教育信息化角度对云建设现状进行了阐述,祝智庭教授[10]对教育云一词作了正面的解释,徐小双从成本度量角度对基础教育云发展进行了分析.更多的主要对教育云从云计算技术继承下来的优势特点方面,未来的教育技术发展趋势方面作了宏观的介绍,并没对教育云具有的独特的教育属性方面进行深入研究.
在教育云本体研究上我们更期待研究者关注云计算技术在教育领域中的概念和定位的研究,只有准确的教育云定义才能更直接地明确阐释教育云的本质,更清晰地规范教育云的研究领域,才能为研究者开展后续的工作指出明确的方向.云计算技术在教育应用中的特点、教育云的优劣势等方面,云计算怎么写作的普适性模式在教育上的应用研究才能进一步开展下去.
(三) 教育云其他研究主题的几点思考
首先,就学者关注度最高的云教学理念方向,何克抗、周红春、桑新民等主要是阐述了教育云对“促进人才培养模式”“高校信息化建设”“教学模式的改革”方面的促进作用；张少刚、周文娟在对泛在学习理论进行研究时认为“云计算的优势将会对泛在学习的开展起到极大的促进作用”.余胜泉等学者介绍了云计算对e-Learning的促进作用,从而间接地促进了远程教育范式的变革；[11]宋述强、杨滨等学者则是从环保的角度论述了云计算技术的“教育低碳化作用”；[12][13]朱惠娟、解月光研究了技术支持下的教学环境的设计；董玉琦、王美等人则是从教育云对教育技术学科发展的角度开展了研究.杨现民、顾小清、傅钢善、余胜泉等对在教育云环境下的学习理论和云学习的设计以及移动学习方面开展了研究.王艳丽、陈丹等学者则是在研究”数字化布鲁姆”时提及了云计算.[14][15]闫寒冰、潘丽芳等学者则是从对教师培训和教师教育技术技能培养方面展开研究的.[16][17] 由以上文献的研究主题可以看出当前研究比较有广度,但在研究深度上仍有欠缺,更多的学者是集中在说明云计算会给教育带来新的革命性变化的浅层次介绍阶段,并没有对于教育云环境下教学模式的设计理论、教学环境构建理论、云技术支持下的教育方式方法变革方面作出深入具体的介绍和研究.在云计算对教育信息化变革的促进作用和泛在学习理论、移动学习理论推广方面的研究主要集中在基于云计算所能够带来的庞大资源优势的介绍上.
技术的革新会给教育理论带来变革,云技术也不例外.教育云支持下的教育理论研究应该多元化发展.教育云在教育管理领域内的应用是否使得原有的教育管理效率有所提高,学习者在云条件下的学习风格、教学设计模式、云技术下的学习环境建设等学习理论和教学理论的深入研究都可以成为教育云教学理念方向上新的研究内容.如此一来,目前学者多在进行泛在学习理论、移动学习方面的研究时才对教育云从侧面介绍和研究的状况将会得到扭转.
其次,对于占据样本总数量21%的教育云应用方面,张剑平、高宏卿主要阐述了某项技术如何结合云技术实现资源共享的问题,而左名章、蒋艳红等学者则是从美国信息化建设对我国的启示上谈及了云计算技术.[18][19]杨进中、徐天伟、吴永和等则是通过阐述Grails、e-Science、MyMathLab与Sakai、Moodle等现有的软件系统、软件模型结合云计算构建一个新的软件系统环境.在这一部分中更多的是像文献[20～26]那样只是在文献中对“云计算”或者“教育云”词汇进行简单的提及.
可以看出在教育云计算应用研究方面,学者多集中在某项技术与云计算技术的具体结合、某门课程利用云计算技术如何开展、某个平台引入云计算技术后会如何更好地实现其功能等方面.主要是针对云计算技术应用于个案进行研究,或者仅是对词语的简单提及；并没有对云计算技术是否能够在其应用的个案的基础上进行扩展或推广应用,如何推广应用方面进行深入研究.一项有效的技术在教育领域内的广泛应用是我们乐于见到的,但是为了给研究或者文献添彩而去简单地缀上一些比较时髦的词语的现象是值得我们去反思的.另一方面,虽然多数研究仅停留在词汇提及的层面,但是也从一定程度上反映了教育云计算技术在教育技术领域得到了广泛的认可.
学者们对于教育云应用研究主要集中于个案研究的原因有两方面,一方面是因为某些个案具有独特的优势和代表性,另一方面也是由于“云”建设运营标准的不统一从而导致云的建设无法大规模实现.产生缺乏统一标准指导的现状——小规模云具有很高的适用性等优势特征,但是也会因为其“地方特色”严重而不能推广应用.
第三,教育云的技术实现方面的文章占据了样本的18%.张家贵、陈巧主要对“基于云的资源平台、资源中心的设计”进行了研究,以高等院校的资源、平台设计为主,而较少涉及基础教育领域的设计.黎加厚、高辉等主要介绍了以“电子书包”为代表的教育云终端技术和设备,值得注意的是云端的研究目前也主要集中在电子书包上,其他的云端设备和技术还有待学者和开发人员研究、设计和开发.文献[27～30]主要是从教育云对“移动学习模式”、“个性化学习”的影响和变革设计方面开展的研究.这部分的其他文献则是主要集中在网络平台架构的设计,少量的文献如[31～33]从对教育云怎么写作模式实现的角度开展了研究.总之,在云计算的技术实现方面,研究者主要集中在平台的架构设计和对教育云怎么写作的简单介绍上.
最后,教育云分类和教育云研究综述部分主要是各种技术发展综述类文献.国家和地区规划纲要解读类文献中对“云计算”词语在教育应用中的提及或者是简单介绍；施建国、赵晓声、唐德海等对于国家云、区域云、公有云、私有云的分类也只是在对国家或者地区的教育规划纲要的解读中进行宏观层面的研究,并没有对云的规模或者具体的云的底层设备应该建设在哪个地区、哪个层次、如何建设等问题进行研究.
云计算是分布式计算（Distributed Computing）、并行计算（Parallel Computing）和网格计算（Grid Computing）的发展,或者说是这些科学概念的商业实现,[34]将其引入到教育领域中必然也涉及运营制度的问题.然而目前国内对云计算在教育中的,例如教育云的建设标准、运营体系、安全性和云规模的可控性方面都没有详细的研究.
教育云的运营应该向专业化均衡发展.国家和地区的教育信息化规划和学者在各级各类的教育云研究中并没有对云的规模做详细的研究,也没有对云的最底层的设备建设的运营作出详细的研究.我们认为高等教育数据信息量相对独立并且拥有较多的人力、财力和物力资源,所以高等院校可以在统一的标准指导下独立建设私有云；对于基础教育领域可以采取将底层的硬件设施交由专业的公司建设经营,教育部门采取购写怎么写作的形式,在国家层面则成立专门的机构对资源池进行建设和把关,将全国的基础教育和高等教育云进行联通,真正地实现国家范围的“教育云”.
教育云的安全性方面是我们应该关注的重点.云作为教育资源和数据存储的一种便捷有效的手段将会使得大量的用户信息和数据资源存储在“云”中,那么对于云中的数据安全、数据的隐私保护和布设在不同地区的云基础设施的安全性问题缺乏健全的安全策略是值得我们认真对待的.
教育云建设应该向标准化制度化方向发展.上述的“云”间的快速互联互通和安全高效运营方面归根结底是国家标准问题.按照教育信息化的规划,各级各地区将要建立不同规模的教育云,那么对于不同地域、不同规模和不同底层硬件设备架构的云之间的联通问题就迫使我们考虑云计算在教育领域里具体应用的行业标准问题.教育行政部门应该组织专家在对各种类型的“云”进行充分调研的基础上,制定出既允许全国范围安全高效互联互通,又允许各具特色的云建设格局的“云标准”；完善资源的分类存储标准制定,使得海量的云资源在现有搜索技术的限制下仍能够有效合理地归类存储,最终便于使用者能够快速准确地在资源的海洋里找到需要的资源. 2008年至2010年前半年,相关研究大多停留在对于“云计算”一词的简单提及上,此后开始对云计算在教育中的应用的研究逐渐深入起来,相信在未来一段时间内教育云的研究会更加的全面深入.
(四)教育云产业振兴需要走产学研一体的道路
面对教育云只占国家层面的云计算示范工程总数的8.3%的局面,研究者认为在国家大力扶持云计算产业发展的大背景下针对于教育云产业的发展还需要扩大规模.从本研究统计的电信企业的云计算解决方案可以看出,企业关于教育云的解决方案相对较少,而已有的教育云解决方案也不尽如人意.通过上述对教育云解决方案的对比分析可以看到目前所谓的教育云解决主要是以硬件环境的部署实施、教育政务管理软件的开发和数据中心建设为主,基本上是停留在云的基础建设阶段.而教育评测类的解决方案也基本停留在半自动化的阶段,只是解决了解放一定劳动力的层次；虽然谷歌的某些App可以在教育教学中使用,但由于其并非为教育开发的初衷和谷歌在国内地区的使用限制也使得其很难有较大发展.
在研究过程中笔者认为“华师京城”和“国家教育资源公共怎么写作平台”是教育云产业的两个比较成功的案例.华师京城采用B/S的开发形式,用户可以随时随地不受访问终端的限制；由其身后专家团队提供的教育教学资源是符合目前的教育教学需要的.国家教育资源公共怎么写作平台则是由电教馆负责运营的,资源来源广和资源覆盖广是其主要优势.
按照电信研究院对云计算产业的产业体系构成分类,目前国内的教育云产业主要集中在基础设施怎么写作业,其特点主要是以云网络或者数据中心的建设为主,所以教育云设计、咨询、评估认证等专业的支持产业极度缺乏.
研究者认为教育云产业的振兴除在学理上认为的教育云标准急需制定外,教育云产业人才的培养才是关键,同时还应该走产学研一体的道路,例如“华师京城”就是理论与产业结合的很好范例.
五、小 结
本研究对近七年国内教育云研究的现状进行了梳理,虽然只是选择教育技术领域内的5种期刊作为样本抽取范围,但由于这些期刊在教育技术领域的代表性作用,所以在很大程度上能反映出目前教育云研究的概况.笔者在对教育云本体研究主题进行讨论时结合其他学者的研究成果对教育云的概念提出了自己的观点,对教育云的本体研究提出了较为清晰的研究思路,但对于其他主题只是给出了简单的建议,这还需要笔者和后续的学者进行研究完善.
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