追寻理想中的数学教育

更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7687 浏览:31682

初识徐青,还是在2005年常州市数学教师基本功大赛上,他的评课、练习设计和课堂教学都让人眼前一亮.教学中,他质朴而灵动、新颖又和谐的教学风格给我留下了深刻的印象.

后来,我发现徐青喜欢把自己的教育生活记录下来,发到“空间”里与“好友”们分享.作为他的“好友”之一,我几乎每天都有机会看到他的教学日志,有机会走进他理想中的数学教育,走进他实践中的数学课堂.他一写就是3年,几百篇教学日志见证了他的成长.

于是,我认识了一位理解儿童、拥有童心的教师.在题为《孩子气的数学教师》的日志中,他写下了这样一段话:“和孩子们在一起,我是如此孩子气:我总觉得这时的我单纯得像一眼见底的清水,我总觉得这时的我快乐得像我的孩子们一样.我常想:作为教师,还有什么比引导学生走向可爱、纯净、高尚、开放、、科学等更有意义的事呢?”

我还认识了一位执着追寻教育理想的校长,他在《我有一个梦想》中这样写道:

我有一个梦想

梦想着

我们的学校

孩子们每天都有新的期待——

期待用自己的眼发现不同的美丽

期待用自己的耳聆听丰富的声音

期待用自己的手完成伟大的作品

期待用自己的心体验成功的喜悦

我有一个梦想

梦想着

我们的学校

老师们每天都有新的期待——

期待用自己的眼发现学生不同的美丽

期待用自己的耳聆听儿童稚嫩、干净的嗓音

期待用自己的手拉起更多孩子柔软的小手

期待用自己的心打动另一颗充满无限可能的心

或者

被学生发现

被儿童聆听

被孩子拉起

被另一颗心给打动

等等

感动之余,我很好奇:这样一位数学教师,这样一位校长,真实的教育生活会如他笔下一般吗?

2011年,我和徐校长所在的两所学校成为“新基础教育”研究共同体中结对联盟的学校.从此,我和徐校长有了更深入的交流.作为学校管理和数学教学领域的同行,我惊叹和佩服于他执着的教育情怀、蓬勃的改革精神和敢为人先的技术创新.

作为校长,他坚信:数字化这一独特的变革路径,既可以把学校放在更广阔的发展平台上,在“大社会”中发出北郊“小学校”的声音,又可以更主动地获取教育信息,更新教育理念,变革教育行为,从而为师生发展提供一个激活生命能量、掌握自身命运、面向未来发展的“生态系统”.

作为数学教师,他坚信:数学学习可以成为学生生活中最有趣、最伟大的游戏;数学课堂可以给学生充分自主和分享的机会;数学教育可以给师生更多选择、更多机会和更多可能!因此,他试图用先进的教育技术、先进的教学工具来实现他的数学教育理想.

多年来,他的主要研究领域是“信息技术与小学数学教与学的有效整合”,在不断的学习、思考、实践、反思和重建中,他完成了研究的“一转型,三更新”.

“一转型”:即研究方向的重大转型,从“主要支持教师用技术教”转型为“主要支持学生用技术学”,从而形成了两个比较分明的研究阶段.“三更新”:即教学理念的更新、基本方式的更新和教学技术的更新.


在理念上,他从主要怎么写作于“教师教”更新为主要怎么写作于“学生学”,从主要以提高效率、掌握知识为本更新为以转变学生的学习方式、促进学生主动健康地学习为本,从信息技术与学习科学各行其道、割裂生硬式的整合更新为信息技术和学习科学相互渗透、共融互通式的整合.

在方式上,他从用信息技术仅仅整合一节课的教学,到从单元整体的角度来整合一节课,再到从数学课程的角度整体策划、综合设计、纵横融通来整合一节课.他又从“发现技术,重建数学教学环境”“理解技术,丰富教学方式”“融合技术,重组教学内容”三方面进行了较为系统的研究.他先后建立了“iMath学习实验室”和“一年级数字化常态学习室”,选择和开发相应的学习平台,重组了基于“学生本位”“学生兴趣”和“先进技术”的一年级数学课程,试图改善和丰富学生的学习方式,促进学生主动、健康地学习.

在技术上,他在“主要支持教师用技术教”的研究阶段,先后把各种信息技术(电子白板、无线手写板、蓝牙手机、反馈器、iPad等)与小学数学教学有效整合,以提高教师的教学效率,进而推进学生学习效率的提高.在“主要支持学生用技术学”的研究阶段,他更是充分利用便捷设备、云计算、协作环境和在游戏中学习等技术,构建了“学习应用中心”“学习社区中心”和“学习成长中心”,对重建数字化的学习环境、学习方式和学习内容提供了有效的支持.

徐青的教学研究和教学改革还在继续,我期待着他有新的发现、新的创造,并由此加速整个学校的系统变革和持续发展.

(作者单位:江苏省常州市第二实验小学)