素质教育呼唤“素质教辅”

摘 要：素质教育对促进青少年的健康成长,提高全民族的知识素质和迎接知识经济挑战具有重要作用.然而,素质教育的现状并不乐观.其原因是多方面的.本文试图以教辅为视角,探讨素质教育与教辅的关系,并树立一种正确的教辅观,以推动素质教育的有效开展.

关 键 词 ：教辅； 素质教育

中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-003-002

素质教育对促进青少年的健康成长,提高全民族的知识素质和迎接知识经济挑战具有重要作用.然而,素质教育的现状并不乐观.其原因是多方面的.本文试图以教辅为视角,探讨素质教育与教辅的关系,并树立一种正确的教辅观,以推动素质教育的有效开展.

一、教辅泛滥：素质教育的不和谐音符

曾几何时,中小学生的众生相是,背上斜挂着一只简简单单的书包,书包里瘪瘪地装着几本简简单单的课本、三两本练习本、一个简简单单的文具盒.进入20世纪80年代,中小学毕业生的书包开始增大了,升学考试的辅导资料逐渐多起来.到了80年代中期,中学各年级的配套辅导资料迅速普及,然后向小学蔓延,词语解释练习册,同步练习册,综合考试册,作文训练册,竞赛练习册等各类成套的练习、参考、辅导资料,都以“关心学生”的名义,堂而皇之地挤进了学生逐渐沉重的书包.

“包袱”不仅仅背在肩上,更要落实在行动中,练习再练习,学生大量的时间和精力被迫投入到各种翻来覆去的训练之中,对于小学生而言,还经常要接受机械的抄写训练,字、词、句、篇,抄上几遍、几十遍,甚至上百遍.再加上其他硬性指标,如背诵、默写、作文、日记,再加上教师对练习质量的“严格”要求和违反要求后的可能性惩罚措施,父母亲望子成龙的期盼及相应的举措,沉重的书包就已扩而成为沉重的课业负担,成为沉重的身心压力了.

随着以知识为中心的课业负担的加重,我国中小学生的实践活动越来越少,“高分低能”成为一种普遍现象.对此,教育理论界的专家、学者进行了大量的研讨并不断地呼吁,和地方的各级政府,尤其是教育行政部门出台了相关的政策予以纠正,1993年2月,国家出台了《中国教育改革和发展纲要》.文件中指出：“中小学要由应试教育,转向全面提高国民素质的轨道,面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色.”于是,一声素质教育运动在全面展开.

显然,素质教育未能卓有成效地开展,教辅“功不可没”.教辅泛滥已成为素质教育的不和谐音符.

二、教辅泛滥原因探析

教辅,顾名思义,是“教材的辅助”.恰到好处的教辅是教材的有益补充,是教师和学生必不可少的工具.但是,过多、过滥的教辅只能适得其反.造成教辅如此泛滥的原因主要有三：

第一,应试教育的影响根深蒂固

应试教育在我国可以追溯到科举制度.科举通过国家办的“统考”,为非特权阶层开辟了一条通向名利富贵的仕途.由于科举的相对客观、相对公正,且又是人人可以企及的,平民百姓都有机会实现平步青云的梦想,因此,极具有吸引力.当前新的应试教育的核心则是上大学.这是因为改革开放以来,随着人民生活水平的提高,高等教育已经是一般老百姓可以企及的目标.“”以后恢复大学招生以来的“统考”,虽然同隋唐以来的科举考试不可同日而语,但基本上还是相类似的.统考虽曾起过积极作用,且历来被誉为“全国最公平、最少有人情污染的地方”,但这种公平也不过是考试结果的“分数面前人人平等”而已.

正是要应付这种规定模式的试题,学生不得不通过大量的反复“练习”,把应试技巧练到娴熟的程度.于是学习强度提高,学习时间拉长；教科书则越编越厚,越编越深.更引人注目的是,五花八门的教辅图书泛滥,甚至光盘版（所谓“电子教材”）也应运而生.

素质教育原本是为了减轻学生的负担,可实际的效用要复杂得多.普遍存在的现象是,学校里开始动真格地减轻学生负担,可家长不答应,学生回到家里又得在家长或家庭教师的指导下,重新套上应试的枷锁.素质教育要真正减轻学生负担何其难矣,许多时候它还成为增添负担的旗号.

第二,许多出版社受商业利润驱动,为教辅泛滥推波助澜

在应试教育背景下,庞大的学生群体成了一个极具诱惑力的市场,充满了商机.从各种训练方案、外语学习方案、智力开发方案、天才教育方案,到各种辅导资料、练习册、试题库、作文选等可谓挖空心思,应有尽有,在现代广告对父母、教师和学生的大肆煸动下,源源不断地涌入学生的书包.有关人士在对长春市一所小学五年级学生进行课外阅读调查时得到如下清单1：《小学生优秀作文选》《作文指导》《作文大全》《百家作文指导》《作文辅导》《小学一流作文》《小学生百篇作文题选》等等.由此可见一斑,学生这块本应更多一点自由与纯净的天空已成为出版商们争相探囊之地,可谓“浮云能蔽日”呀,学生的知识视野正是被活生生地掩盖在这些成人世界精心或并不精心制作的训练“方案”、“工程”、“策略”之中.

许多教育业务主管部门也不甘寂寞,参与商业炒作.出版社往往利用这些部门中招、高招命题的特权,以其为相似度检测向学校和学生滥发重复或低劣的复习资料.

第三,粗放型的教学和管理方式滋长了教辅泛滥

教师应该是推进素质教育的主力军.但是,相当一部分学校和教师的教育观念还很封闭落后,他们主要通过“共管”、“苦教”、“苦学”的“三苦精神”、因循守旧的管理和教学方法等来提高教育质量.他们崇尚的是“题海战术”,给学生布置一大堆作业便是他们提高教学质量的“法宝”或公开的秘密武器.在他们的熏陶下,学生们走的往往是“书山有路勤为径”这条成才之路.发达国家或我国名校的实践已经证明：校长必须按教育规律办学,教师必须按教学规律教学,才能从根本上提高办学效益和教学效率.这就要求校长和教师必须结合自己的工作实际开展教育、教学研究,探索具体的特点和规律,用现代教育理论和方法来指导自己的教育、教学工作,最大限度地提高教育质量,从而创办特色学校、培养特长教师、塑造个性学生,造就既有创新精神,又有实践能力的一代新人.只有这样,教辅泛滥才能在源头上得到遏制,中小学生过重的课业负担才能从根本上减轻,素质教育才能找到坚实的落脚点. 三、素质教育呼唤“素质教辅”

第一,“减负”是推进素质教育的重要举措.

值得提醒的是：“减负”只是把过重的负担减下来,而不是让学生没有任何负担,更不是把正常的负担也减下来.没有正常数量的负担做保证,质量也就无从谈起.大家知道,德国心理学家艾宾浩斯（H·Ebinghalls）采用自然科学的方法对记忆进行了实验研究,最早研究了遗忘的发展过程.

实验结果表明：遗忘在学习之后即开始,而且遗忘的过程最初进展得很快,以后逐渐缓慢.例如,在学习20分钟遗忘率就达到41.8%.而在31天后仅达到78.9%.可见,让学生课后有选择地做一定量的作业是符合儿童记忆特点和规律的,只不过是不能过量而已.

第二,素质教育呼唤“素质教辅”

叶圣陶先生说,“教是为了达到不需要教”.这句话揭示了方法的重要性.“素质教辅”的功能是“授人以渔”,而不是“授人以鱼”.在素质教育中,让学生“学会学习”成为教师致力追求的教育最高目标.联合国教科文组织曾经在对各国教育考察的基础上出版了一部富有世界性影响的教育报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》.该报告振聋发聩般地向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人.并且认为,上学期间的“学习”,不是为了分数学习,也不光是为了知识的学习,而重要的是为了“学会学习”.如果没有这种能力,即便是知识再多,面对高科技的信息时代也将是固守一隅,一筹莫展,成为无力应变的“现代文盲”.

如何应对这来势汹涌的知识经济浪潮?那就是“学会学习”.在这方面,“素质教辅”是大有可为的.

第三,“素质教辅”是丰富多彩的

长期以来我们把教辅定位在纸介质的出版物上,后来又将磁带、光盘等纳入其中.其实,就功能而言,教辅并不拘泥于形式.叶圣陶先生早就给我们以启示.他的长篇小说《倪焕之》中,有这样一段耐人寻味的话：“我们把什么东西给予儿童,只能给儿童布置一种适宜的环境,让他们自己去寻找,去长大,我们就从旁给他们这样那样的帮助.现在的教育太偏重书本了,教着,学着无非是文字、文字!殊不知儿童是到学校里来生活的；单单搞些文字,就把他们的生活压榨得又干又瘪了.”因此,他在学校里创办了农场,又开设工场、商店,建造戏台,布置音乐室,意在培养理想的人才,这种“学习与实践合一”的教学方法,就是叶老一贯主张的“新的生活、新的教育、新的文化、新的理想”,这和当今提倡的素质教育的宗旨是非常一致的.他创建的“生生农场”——先生和学生通过劳动增长知识、培养劳动观念、沟通师生感情的场所——不正是名副其实的“素质教辅”吗?