本站原创未曾想做教师的我,转眼间在小语天地里工作了15年.从一个磕磕绊绊的师范生,到如今成为全国小学语文教师素养大赛特等奖的获得者,其中经历了怎样的成长历程?一家教育媒体的记者追问我.我想,可能缘自一位数学老师的“点燃”.
1992年9月,我通过南京晓庄师范自主招生考试,迈进了教育门槛.据说当时南京市教育局为解决小学男女教师比例失衡问题,特招了我们这些男生.由于文化基础底子薄,第一学期结束,代数和化学两门科目挂了“红灯”,我变得沮丧、迷茫起来.一天上代数课,文文弱弱的代数老师请大家回答一个问题,班上没有人举手,我环顾了一下,便举手回答出了该问题,老师对我进行了非常热情的表扬.接下去的时间,我似乎听得特别认真.第二天,当我打开前一天的作业,发现所有的题目全是红勾勾,代数老师又一次重重地夸赞了我,说我是最近表现最好的学生.从那以后,一股神奇的力量在我周身涌动,我的代数成绩扶摇直上,其他学科也跟着代数科目一样变得令老师满意起来.一个学期下来,我代数考了88分,化学考了94分!这位代数老师给我上了一堂刻骨铭心的“赏识”体验课,为我播下了赏识“学困生”的种子.
学生需要赏识,需要激发,需要“唤醒”!
教师怎样才能“唤醒”学生的学习热情?我认为,一靠规则,二靠,三靠智慧.
一位美国教师谈及他的执教经历时说,最为艰难的是坚持“为学生”的规则——让学生做课堂的主人,融入学生的课外生活中去,别出心裁地庆祝孩子们的生日,去学生家里家访等这些皆是他为师的规则.我们是否也应该建立并坚守属于自己的旨在为学生发展的新规则呢?
我非常喜欢澳大利亚梅尔·杰布森自导自演的电影《勇敢的心》中的一段话.那是他鼓舞战士在战场上奋勇争先的演讲,真是荡气回肠,振奋人心!教师不也应像梅尔·杰布森一样吗?将自己的热情升华为,并让这种融入到教育教学中,感染学生,让学生对学习、对生活,充满无限期待.
一位来自台湾的数学老师上完课后,学生们都围着他,同他交流探讨久久不愿离开,这样的场景让我联想到孔子与弟子们游春时无拘无束的“对话”场面.这是教者的智慧,激起了学生对学习探究的热情.
当为师者,拥有了坚守“为学生”履职的规则意识,拥有了点亮学生学习动力的,拥有了引导学生追寻人生梦想的智慧,我们将会成为与学生一起成长的幸福者,在实现学生快乐发展的同时,创造着属于我们自己的美丽人生的故事.