本站原创拥有良好个性的人往往善于思考,具有判断思维能力和创造能力,有较强的意志和独立行动的能力,这是新世纪对人才素质发展的要求.因此,重视学生的身心特点,注重学生的个性培养,走自己学习、自主以展之路,是素质教育的最基本的要求,我们在学生作文中该如何体现素质教育这一基本要求呢?以下是我几点粗浅的看法：
从学生的个性培养这一角度出发,教师在写作指导时不要设下种种框框去束缚学生的思维.写作内容最好采用内容不限,体裁不限,篇幅长短不限的自由式作文.具体做法是：
一、刻意选择范文,指导学生在模仿的基础上搞创新
范文的选择要有讲究.范文的题目可以和学生的题目相仿,但不能相同.同时对作家的文章有时不止提供一篇,可以提供同类的数篇,使学生明白同一问题、同一现象,作家们的看法、感受是不一样的,描述就会千差万别.这样学生就会意识到每个人应用自己的思维角度,用自己的方法,去观察世界,感受世界,从而激发学生独立思考,自己发展,搞创新,避免千篇一律的现象产生.
二、重视口语表达能力的训练
口头作文是写作训练的主要方法之一.口头作文的好处在于能使学生的思维少受到限制,在一定条件下,有自由发挥的余地.无论是语文课,还是语文课外活动,都应注意加强学生口头表达能力的训练.可以先限时作文,然后口头表述；也可以采取即时口头作文等形式,让学生在多练的基础上提高口头表达能力,这是提高写作水平的基本训练方式之一.
三、培养学生每天写日记的习惯
写日记是学生写好作文的最佳练习途径.让学生把每天的所见、所闻、所思及时记录下来,既积累了素材,又培养了学生细心观察世界,积极进行思考的好习惯.只有平时多动笔、多思考、多观察,注重积累,才会有思想的灵感,思维的火花出现,才能提高写作水平.所以说应注重培养学生写日记的习惯.
四、多使用启示性语言,注重引导式教学
教师应为学生创造写作的空间,并给予适当的指导,对同一个作文题目,学生应充分发挥自己的想象力,进行发散思维,不能要求学生怎样写、写什么.作文不同于其它作业,作文不能求同,而是要“求异”.教师可多使用一些启示性语言,鼓励学生用多种表现形式,多种表达手法,表达同一事物.启示性、引导式指导,主要是讲教师和学生一起审题,收集材料,研究写作方案.具体怎样写作,留给学生自己发挥.
五、每次作文要求不宜过高,要切合实际,并注重循序渐进
每次作文要求不宜过于全面,要突出重点,比如强调说明顺序等；再者不在以成人的眼光和标准去要求学生.只要学生能达到每次作文训练的主要目的就行了,在此基础上再提高要求.
当然,写作教学中培养学生发展的方法很多,只要能针对学生的具体情况,对学生进行有意识的训练,就有利于发展他们的个性,发挥各自的特长,体现创新教育的发展.