本站原创摘 要 ：欧美的基础教育或许没有中国的历史悠久,但是他们的进程比中国进行的要快,要快很多倍,因为他们在任何事情上都能注意找到事物的关键所在.举个例子就像中国人吃菜讲究食材做出来的味道,油盐酱醋,花椒大料,越丰富越好,而欧美讲究食物本味,水果沙拉,生菜,甚至有些人经常有吃维生素的习惯,因为身体所需的的东西有了,目的就达到了,他们的教育也是如此.我们的基础教育要想取得更长期的发展,就应该去深抓教育的灵魂,从根本上去认识教育,针对目标来发展,基础教育才会更有希望.
关 键 词 ：欧美；基础教育；根本性；杜郎口；认识
一、进步中的基础教育
孔子曰：三人行则必有我师,无论老师还是学生总有方面是可以互相学习的.在中国古代,老师被物化成知识的象征,在知识方面把跟老师顶撞的学生视作为坏学生,很少有人敢于提出问题,这就造成了知识结构的单一性.中国关于教育一直很重视,但却缺失了真正的主体,我们在学鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有几句明显提到,作为学生的鲁迅在课上问老师：“先生,‘怪哉” 这虫,是怎么一回事?等”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问.“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了.我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说.年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了.”然而到了现在学生才算是解放了.在很多的课程中很难在看到惟命是从的孩子,他们会很好的提出问题,有些问题,学生的回答或许比老师更贴切,新课程的改革也越来向孩子们的思维倾斜,富于朝气与独立思维的孩子越来越多,毕竟我们不是去完美老师而是完善学生.
二、实践中的基础教育
2011年在湖北洪山“教育大讲堂”上,我有幸听了冯恩洪校长的一个讲座,内容是关于高效课堂的改革与认识,其中以一个学校为代表,即山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中,这所学校不大,也不是传统名校,而是一所相对偏远的农村学校,但就是这所学校在中国高效课堂教育改革中引起轩然大波.之前我们在上的每一堂课都是老师是课堂的主体,学生记知识,分数的高低决定了好学生与“坏学生”长久以来学生都对学习充满了倦怠,没有多少,高考后“撕书现象”在中国的大地上成了一种固有的形态,但是“10+35”教学模式彻底改变了这种状况,它主导学生自主学习,将学生变成课堂上的主体,每一堂课都少不了预习课,预习成了最重要的环节.学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上.预习就是正课,自学就是正课.预习完成后 进行捆绑式的互帮互助的学习模式,教室都是方阵式排位,四桌8人一组,没有散兵游俑,没有孤兵作战,没有“独立思考”,且平行分组,均衡搭配.学校让黑板变成了学生的,甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的,甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的.真正形成了“三动”的课堂：动脑、动手、动口.
杜郎口的教学模式让老师退居“二线”,整个学校在学习上面都是学生的高度合作,这明显就找到了事情的关键,我们的教育不是为了让学生记住知识,而是让学生学会学习,在杜郎口的教育中我们找到了方向.
三、深抓本位的欧美教育
欧美的教育或许没有中国的历史悠久,但是他们的进程比中国进行的要快,要快很多倍. 1979年6月,中国曾派一个访问团,去美国考察初级教育.回国后,写了一份三万字的报告,在见闻录部分有四段文字：
(一)学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有“我因我之为我而不同凡响”的意味.
（二）小学二年级的学生大字不识一斗,加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造,在他们手里,让地球翻调个头,好像都易如反掌.
（三）重音、体、美,而轻数、理、化,无论是公立还是私立学校,音、体、美活动无不如火如荼,而数、理、化则乏人问津.
(四)课堂几乎处于失控状态,学生或挤眉弄眼,或谈天说地,或跷二郎腿,更有甚者,如逛街一般,在教室里摇来晃去.
报告最后对美国的教育进行总结,认为他们的教育已经“病入膏肓”,然而时隔30多年过去了,美国“病入膏肓的教育制度”共培养了几十位诺贝尔奖得者和一百多位知识型的亿万富豪,而中国还鲜有学校培养出这样的人才.
其实他们的教育跟他们吃饭一样重视食物的本味,即事物的本质,重视过程中的参与度,高度的思维自由,而这样的过程也就注定了他们会在将来出现一批批的具有创造力的人才.
四、思考与结语
在现代的中国基础教育中,无论是从事研究还是像我这样从事教育的一线教师,我们一直在努力,我们在教育中前行,在教育中不断思考,在教育中学会尊重孩子,在更长期的目标中找寻原因,我们的教育是在进步的,但仅仅进步还是不够的,必须抓住根源,从根本上解决问题,全方位的学习,实践,才会使得我们的教育有更长期的发展,我们国家的基础教育才会更有希望.