本站原创【摘 要 】在教育过程中评价是非常重要的部分,它包括对教学过程的评价和对学习过程的评价,对施教者和学习者都起到非常重要的作用,本文将对在远程教育中评价的应用进行探讨,即远程教育资源质量该如何评价?在资源建设中如何应用评价?
【关 键 词 】远程教育资源；评价；评价的应用
在教育过程中评价是非常重要的部分,它包括对教学过程的评价和对学习过程的评价,通过对教学过程的评价可以让施教者了解,教学目标是否实现、教学效果是否显著、教学过程有哪些不足等,而对学习者的评价可以帮助学习者提高自身的很多能力,对实现素质教育起到实质性的作用.应用到远程教育中,就是远程教育资源质量该如何评价?在资源建设中如何应用评价?本文我想就这两个问题进行研讨.
一、如何评价远程教育资源
远程教育的特点是学习者突破了时间、空间的局限,可以自主性、选择性学习,突出了以“学”为主的教育模式,这学习过程中就对远程教育资源的质量提出了极高的质量要求,那么如何评价远程教育资源的质量,我们将从以下几个方面探讨.（本文案例《VB程序设计》课程是广播电视大学开放教育专科信息系统开发与维护等专业的统设必修课.）
1.科学性
资源内容科学、准确.无二义性.这无论是对网络教育资源换是面授课资源都是一个最根本的要求,我想对于这一点就不必做进一步的探讨了.
2.教学性
这一指标在评价量规是比较难设计、难评价的,在突出以“学”为主的远程教育模式中,如何体现教学性,我认为应该从以下几方面进行评价：
（1）目标控制实现：教育目标是教学从设计到实施的指引者,在《VB程序设计》课程资源中,教育目标和每节的学习者目标都已经清楚标出,具体在资源中的设计通过了一系列活动实现,如在资源中提供了“思维导图”让学习者清楚本节内容与其他相关内容的联系,使学习者能够在思维导图的帮助建构自己的知识框架.通过视频资源可以让学习者在老师的面授课视频中细致学习本章内容,然后通过重点讲授、常见问题对学习内容进行复习巩固,再通过典型实例、在线测试训练学生的应用能力,从而实现本章设定的目标.
（2）内容符合：课程内容不同,适应的教学资源也不同,即使是同一课程,但对于不同的章节和内容不同,对于教学资源的要求也不一样,如《VB程序设计》课程资源第一章可视化编程理论概述和第三章应用程序接口设计及代码编写,内容不同,第一章侧重于对VB环境、特点的了解,而在第三章要求掌握流程控制语句的用法,它们在资源使用中风格和类型就有一定的差别,前者理论多些,可在讲解内容上加重,而后者涉及到编程初步技巧,利用视频资源表现编程过程和运行结果让学习者能对实例直观把握,教学效果会更佳.
（3）对象适应：通过远程教育学习的学习者,层次不齐是非常典型的特点,那么要适应各类学习者的对象适应要求就非常高.对于不同的学习者,他们的学习特征各不相同,对资源形式的需求也不相同,如本课程的学习对象为大专学生,年龄在18岁以上,这一年龄的学习者思维发展达到抽象逻辑水平,辨证逻辑思维开始发展并逐步提高.应对这样的学习者在资源设计中,考虑他们的学习特点,从资源的内容表现方式体现了思维的严谨性,内容的全面性.
3.技术性
（1）最小代价：在选择远程教育学习模式的学习者中,对于学习时间和方式以及相对获得收获的比例要求是较高的.所以资源的设计者就要通过增大学习者可能获得的收获和减少学习者可能有的困难的方法,取得学习者对其的认可.远程教育资源不仅要包含较多的信息量,而且要深入浅出,通俗易懂,以使学习者能够只用较少时间就获得这些信息.
（2）操作简便：使用操作目的清楚的按钮或提示,方便学习者的选择使用.如对于各类概念的超文本技术应用,在《VB程序设计》课程资源中：“典型实例”、“拓展训练”、“常见问题”、“在线测试”、“问题库”等的设计,学习者一目了然,可以根据自己的需要进行相应的选择.
4.规范性
（1）资源的通用性：对于远程教育资源的使用者,他们的应用环境各不相同,这就要求资源设计者考虑到应用环境的差异,尽量做到让学习者通过远程访问时,所见即所得,不会因使用环境的差异使资源内容呈现差异,尽量做到资源使用的通用性.
（2）资源引用合法：在强调知识产权的今天,网络上资源的