本站原创摘 要：在素质教育的理念下,作文教学中训练学生的写作能力尤其重要,本文着重从观察积累,想象,创新思维这三方面来训练学生的写作能力.
关 键 词 ：教学；训练；写作；积累
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-148-02
作文是衡量学生语文水平至关重要的标志,语文教学要实现素质教育,作文教学首当其冲,甚至可以毫不夸张地说,只有作文教学彻底实现转轨,才能在真正意义上实现语文教学的转轨,因而,探讨科学的作文教学法是语文教学的当务之急,具有重大的现实意义.
在当素质教育的理念下,能力的培养是作文教学的核心,而作文能力是一种复杂的心智技能,它由观察力,想象力,思维能力等诸多因素综合组合而成的,同时,作文能力的提高必须经过长期实践 ,反复训练, 并非一蹴而就之事.为此,我在作文教学中,不断探索,立足于能力培养,摸索出一种行之有效的作文能力的训练方法,激发学生的兴趣,提高学生综合能力,实现素质教育的目的.具体的做法是重点突出训练以下几个方面：
一、训练学生观察积累能力
观察和积累是对写作材料的准备.没有观察,就没有材料,也就不可能写出生动感人的作文,俗话说巧妇难为无米之炊.热爱生活,贴近生活,观察积累生活,才能为写好文章奠定扎实的基础.
在作文教学中,我们要激发学生对生活的兴趣,引导学生走出课堂,多进行观察,关注国内外时事,社会风气,社会热点,典型新鲜事物,乃至凡人小事,一草一木都要处处捕捉,而这种习惯,兴趣的培养需要老师有效的方法指导.
训练学生正确观察.在学生学会一定顺序观察的基础上,侧重训练学生选择好观察方法,调整好观察的角度,横看成岭侧成峰：不同的观察角度会得到不同的观察内容,和不同的感悟.如“针对社会生活,社会风气,可以采用整体观察法,对发生的事物作大范围的探究,作详细的 全面调查,不放过任何一个小环节；也可局限在某一部分,某一范围,窥一斑而见全豹,通过对局部观察可以反映整个事件.在写作中,长篇小说便是整体观察的结果,短篇小说就是局部观察的产物.又如,正面观察和反面观察主要应用于对一些热点、重点事件的了解上.对于大规模的补课活动若从正面观察,此举能激发学生的学习劲头,提高学习成绩,是对教师的课堂教学的一种补充,促进；但从反面观察,这样往往会是事与愿违,占用了教师与学生大量的休息,活动时间,影响双方的身心健康,学生带着疲惫的身子去学习,焉能取得良好的效果?这对提高教育质量显然是有悖初衷的.学生习作通过这样的指导就富有辩证味,深刻透彻了.
指导学生积累.学会光观察不积累,就犹如光开花不结果,多姿多彩的生活就成为过眼云烟,积累的内容很多,如优秀的文学作品,现代科学知识.名句名篇,前人经验,民风民俗等等.积累的方法有两个：一是阅读中积累.教材中的佳作名句.课外名著的精彩片段,都应该自己动手做记录,把自己需要的东西及时记录下来,熟读成诵,并做好读书笔记.日积月累建立自己的积累“词库”,在需要时取之不竭了.二是于生活中积累.“生活是创作的源泉”平时要认真引导学生观察生活,感悟生活,把对生活的体验,认识和积累,以日记的形式记录下来,丰富自己的情感体验.还应该鼓励学生多听广播,多看新闻.积极参加与社会,学校,班级的活动,以丰富积累各方面的实践能力.
教学中,我就充分利用班级的“读书角”、学校的图书馆,“兴趣小组”文学社以及众多的课内外活动,引导学生去具体实践,锻炼学生敏锐的洞察力,丰富学生的积累.同时开展“我心中的名著”,“我与积累”,“生活原来可以这样”等多种主题的交流会或作文赛,平时观察积累的材料灵活地应用到交流会或作文中,有效地提高了学生的写作能力.
二、训练学生的想象力
茅盾先生说；“创作文学必不可缺失的是观察力和想象力.”想象力是在已有表象材料（印象）的基础上,经过新的加工或配合而创造出新的形象.唐代诗人岑参笔下的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”就是诗人通过大胆的想象,把北方大雪满天纷飞的样子,想象成千树万树梨树开花时的繁荣壮丽景象,作者写得有声有色,形神兼备,如现眼前.使人无不感受到艺术创造的壮美.想象力表现为：善于控制想象的方向,围绕一个中心展开想象；善于提高想象活动的新颖程度；善于在现实的基础上创造非现实的新形象.培养想象力并非易事,我认为可以着重从下面三方面去做.
其一,从日常生活的观察积累中做起.处处留心生活的方方面面,有意识地让学生给观察的事物插上联想和想象的双翼.比如观察一棵榕树,引导学生仔细观察后,可启发想象：从整体上看,这榕树像什么?这榕树长满“胡须”,又像什么样,微风吹来又会怎样?学生展开想象的翅膀,一个个生动的意象就出现?学生想象后会有不同回答,“这榕树的叶子就像一把绿绒大伞”；“榕树就像一位慈祥的老人”；“榕树的叶子翠绿翠绿的,一片挤着一片,一阵风吹过,榕树便沙沙地唱起歌来”.
这样,不断地引导学生留心观察,大胆想象,文章便能写得有血有肉,想象作文就不愁“没米下锅”.
其二,紧扣语文教材中的阅读教学,提高学生的想象力.语文教学中运用想象,会更容易理解课文.杜甫的“茅屋为秋风所破歌”第二段：“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去”.那些村同居然对着面带愠怒的老头公然作贼,抱起稻草,嘻嘻哈哈,大摇大摆地走入竹林.读到这里,如果不细想不想象就会感到杜甫真会幽默,描写出这么有趣好笑的场面,若发问一句：一根稻草都要,而且是群童,这说明什么?学生马上想到“贫穷”,再一点拨,联想到安史之乱后民不聊生,天下贫穷的整个局面,教给学生无限的想象空间.教学中,就应该引导学生通过想象去丰富语言内涵,增强探求欲和创造意识,养成良好的思维习惯.例如：在诗歌的阅读教学中,我特别注重培养学生的想象能力,采用“无声”教学法对许多优美的诗句尽量少讲或者不讲,要求学生借助文字展开想象,品味诗歌意境,能收到“此时无声胜有声”的教学效果.