本站原创摘 要 文章以马克思主义人与社会关系的理论为基本原理,以构建和谐社会为背景,通过分析,认为大学生人生观教育的特点、内容应与社会发展的理论与实践与时俱进,体现人与社会关系的和谐一致.
关 键 词 和谐社会；大学生；人生观教育
一、人生观教育的理论根据
人生观是世界观的重要组成部分,是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度.大学生的人生观教育,就是教育工作者运用马克思主义的基本原理,通过课堂教学、课外的社会实践、学校组织的各种活动等形式对学生进行世界观、人生观、价值观的教育和学生积极的、主动的接受教育的双向互动的过程.
在人与社会的关系问题上,马克思主义一向认为：人是社会的人,社会是人的社会.人不仅具有动物的属性,人的本质属性是人的社会属性.人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和.离开了社会,人是不能存在的；社会的主体是人,人是社会的主宰.没有人的存在,就没有社会可言.每个人对他人来说只是手段；最后,每个人是手段同时又是目的,而且只有成为他人的手段才能达到自己的目的,并且只有达到自己的目的才能成为他人的手段――这种相互关系是一个必然的事实.社会是人的存在形式,人要存在,必须改造客观物质世界,必然要处理各种关系,这些关系总归为社会关系.大学生的人生观教育从教育的实效性来说,就是帮助学生学会客观地认识、分析、解决人与社会的关系问题.构建和谐社会,是我们党提出的建设社会主义的更高目标,是马克思主义基本原理与中国的社会主义建设实践相结合的具体体现.构建和谐社会的基本要求是,广大的公民遵守马克思主义的关于人类社会发展的客观规律,正确处理人与社会的关系,特别是利益关系.大学生的人生观教育基本的理论依据就是马克思主义关于人与社会的关系的理论.
二、大学生人生观教育的特点
在构建和谐社会的背景下,人生观教育的特点应重点体现在教育与社会发展相协调方面.从施教主体的角度分析,教育工作者的施教过程可以从以下三个方面进行：
1、教育学生正确认识各种社会矛盾.人生观教育要正确解决大学生成长过程中遇到的理论问题和实际问题,首先必须解决他们现实的思想问题和实际生活中遇到的问题,而不能脱离现实社会和学生自身实际.社会关系错综复杂,各种因素都能影响大学生的人生观、价值观的形成,他们虽然生活在学校,但学校也是社会的一部分,而且学校不是封闭的环境,学校与其之外的社会享有的信息是互通的.因此,要解决大学生面临的实际问题,就要把道理讲深、讲透、讲明白,从理论和实际上帮助学生树立正确的人生观.同时要激励他们以科学的人生态度去迎接更大的挑战.社会总是不断发展的,它不以人的意志为转移；旧的矛盾解决了,新的矛盾又会出现,这对于人类又是新的挑战.人与社会互相促进,共同发展.人类改造社会的过程就是解决矛盾的过程,它必然要解决现实中的各种矛盾,人与社会才能逐步向前发展.
2、追求高尚的人生目的与尊重客观规律的教育相结合.人的一生都有各自的人生目的.人生目的规定了人生活动的大方向,对人们所从事的具体活动起着定向的作用.追求高尚的人生目的是先进分子的追求.大学生是社会的“先进分子”,从思想教育这个角度来说,我们应该对所有的大学生都提出这一要求.人生要有更高的理想和追求,这是符合人类社会发展客观需要的.然而,具体的、历史的社会关系不仅决定着人们的生活状况、社会地位,同时也决定着人们的生活目的和意义.人生的目的只有符合社会的客观条件和主观条件才能实现.如为人民怎么写作的人生目的,是符合当今社会经济、政治和文化条件的,是能够实现的.追求高尚的人生目的,决不能脱离社会的客观条件.
3、个人与社会的关系是不断发展的.社会在不断发展,人也在不断地完善自己.只有人与社会的关系和谐存在,人与社会才能发展.我国社会发展的事实已经充分证明这一马克思主义理论的真理性.大学生的人生观教育无论在教育的内容还是在方式方法上都要充分认识人与社会关系的发展性,这样才能构建和谐社会.
三、构建和谐社会对大学生人生观教育的要求
大学生正处在世界观、人生观的形成时期,国家、社会、家庭有责任对他们进行正确的教育和引导,特别是教育工作者运用马克思主义的科学理论进行教育、引导更是不可缺少的.人生观教育是思想意识的教育.我们必须用科学的高尚的人生观念――为人民怎么写作的人生观去教育学生.构建和谐社会是我国现阶段建设社会主义的主题,是社会不断发展的一种表现.大学生的人生观教育无论在理论上还是在实践上都要与构建和谐社会相一致.
构建和谐社会更需要对大学生进行正确的人生观教育.马克思主义是不断丰富和发展的.和谐社会构建背景下的人生观教育,是现阶段思想政治教育研究的一大主题.党的十六届六中全会提出构建和谐社会的战略目标,要求我们做任何工作、处理任何问题都要以科学的发展观为指导,以和谐的理念解决问题.当前,大学生人生观教育要符合这一时代的发展要求.
四、和谐社会构建的背景需要和谐的人生观教育内容
人生观指导人的社会实践.人的自我认识是古老的问题,又是现实的问题.人类社会是不断发展的,人生观也是不断发展变化的.有什么样的人生观就有什么样的人生实践活动.构建和谐社会需要人生观教育内容突出人与社会的和谐性.
1、人生目的.人生目的是人们生活实践中的根本问题,因而成为人生观理论的核心问题.人生的目的决定人生态度和人生价值.人生目的在意识形态领域表现为不同的思想意识、观念,有高尚的、平庸的、低级的观念.在各种观念的指导下,实际生活中就有不同的人生目的.大学生的人生观教育,应当是高尚的人生观教育.“为人民怎么写作”是人类社会发展到今天高尚的人生追求.在今天的社会,我们就应该有追求为人民怎么写作的高尚情操.人们处在这样的社会环境中,人与人的关系、人与社会的关系必须是和谐的关系.高尚的人生追求是和谐社会的需要,和谐的社会也需要人与人的关系和谐.如果每个人的人生目的都是自私自利、以自我为中心,人与人的关系必然处于紧张的状态,那么,所处的社会就不可能是和谐的社会.商品经济的社会,人与人的关系如果不能诚实守信,保证各种社会关系的和谐存在,就不可能构建起和谐社会.人生目的不仅是关于人生观的理论问题,而且是人生践履的实践过程.所以,教育学生要有高尚的人生目的追求,这种追求贯穿人的一生.从自身做起,从现在做起,为构建和谐社会尽到一个公民的义务.
2、人生态度.人生态度是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图.和谐的社会并不是没有矛盾的社会,人生的实践过程就是解决矛盾的过程.对于大学生的人生观教育,我们应该引导他们确立正确的人生态度,以科学、乐观、积极的方式对待生活.正确的人生态度是解决各种矛盾的心理基础.人生态度千差万别,多种多样.通常人们从社会效益的角度把它分为积极的和消极的人生态度.笔者认为,大学生的人生观教育应突出人与社会的关系.首先,端正人生态度,正确处理各种社会关系,解决各种矛盾.人生的实践过程会遇到许许多多的问题、会遇到各种各样的事物、会出现不同的道路、会遇到许多挫折,等等.凡此种种,对于社会主体的人来说,就是解决矛盾的过程.人与社会的关系能否和谐存在,就看人能否正确解决这些矛盾.其次,人生要进取.人生的实践是创造的过程,我们不仅要解决现存的矛盾,还要以开拓的精神迎接未来.社会是不断发展、不断进步的,为了适应社会的需要,人自身也要不断完善.
3、人生价值.作为人生观的组成部分的价值观来说,人与社会的关系从人生的意义上表现为个人的自我价值和社会价值.人生的社会价值和自我价值,既相互区别,又密切联系、相互依存,共同构成人生价值的矛盾统一体.人生的自我价值是个体生存与发展的必要条件,人生的社会价值是实现人生自我价值的基础.没有社会价值,人生的自我价值就无法存在,人生价值的实现过程就是人与社会的交流过程.人对社会作出贡献,才能得到社会的承认,才能体现自己的价值.当代大学生是社会的栋梁,要珍惜难得的历史机遇,为社会多作贡献,人生才有意义.社会的繁荣昌盛需要全体公民的不断奉献,而社会的不断进步又推动全民素质的提高.
五、大学生人生观教育存在的问题
人生观教育是大学生思想教育的重要内容,一直是我国高校教育的重要组成部分.社会发展日新月异,而我们的教育还存在某些滞后的现象.主要表现在以下几个方面：
1、人生观教育的理念存在误区.人生观教育属于思想政治教育,它不同于一般的人文社会科学知识的教育,它不强调教育的知识性,所以,它并不主张知识的系统性和思辨性.以往的教育重点放在知识的传授上,空洞的理论多,甚至有些教育工作者为了吸引学生的学习兴趣,过多增加其他的知识内容,远离人生观教育的任务和目的.因此,教育的实效性不高.构建和谐社会,对大学生的人生观教育提出了更高的更具体的要求.教育的目的是解决学生成长过程中遇到的思想问题和实际问题,无论教育的内容和方法都与其他社会科学的教育相区别.所以,人生观的教育为解决人与社会的关系提供了最重要的因素――追求高尚的人生目的和具有高尚情操的人.
2、人生观教育缺乏与道德、法律教育的联系.对于人生观教育,我们主要从人对社会的意义的角度进行的,运用的是马克思主义有关人与社会关系的基本原理分析有关的人生问题.在人与社会的关系问题上,人虽然能够充分认识社会,但是,人要构建和谐社会必须去制定规则并身体力行,才能使人与人、人与社会的关系和谐.而道德和法律教育是我们思想教育的重要组成部分,与人生观教育关系密切.我们在教育过程中要注意这种关系.
3、对受教育者的主体性和差异性认识不足.我们以往的思想教育,是把学生作为被教育的对象.而且把这些对象看成是接受教育的客体.我们只是提出一个统一的标准、统一的要求,而没有正确认识不同的被教育者具有不同的要求.人生观教育主要是思想教育而不是知识教育.因此,我们要注意学生的个体主体性和个体的差异性.首先,教育工作者要把学生作为受教育过程的主体.培养学生的自主性、能动性、创造性,帮助学生牢固树立自主意识,让每个人都懂得珍惜自己的权利并尊重他人的权利,懂得遵守社会规则,懂得触犯他人的合法权利就是损害自己的合法权利,懂得自己的利益要靠自己的努力去争取,自己的财富靠自己的劳动去创造,使每个公民实现自立、自强和自主,真正成为社会的主人.其次,要充分认识学生的个体差异性.每个学生都具有独立性,独立的个体不免有差异性.因此,我们的教育要因人制宜、因地制宜、因时制宜、因事制宜,这是思想教育的基本要求.
4、理论联系实际不够.虽然人生观教育是思想意识的教育,但是人生观的教育,既要结合个人的具体情况,又要联系社会的实际.人生观教育既要研究科学人生观的基本理论,又要研究人生面对的社会实际.人生是实践的过程,人的实践是社会的实践,也就是人认识社会和改造社会的过程,脱离实际的人生观教育是没有意义的.以往的人生观教育,在多数情况下只注重科学理论的阐释,联系实际却做得不够,从而导致教育的实效性不高.
六、构建和谐社会对大学生人生观教育的意义
1、社会意义.构建和谐社会必须对大学生进行正确的人生观教育.正确的人生观是和谐社会存在的人的主观因素.社会是由各种因素组成的,有自然因素也有非自然因素,有人的因素也有物的因素,有物质因素也有精神因素,等等.从马克思主义关于人与社会的关系的基本理论出发,人是社会的主宰,构建和谐社会,就需要人们发挥人的主观能动性,以和谐的社会理念处理社会问题.
2、对人自身的意义.人在改造社会的过程中也在不断地完善自己.错误的人生观其实就是没有处理好个人与他人、个人与社会的关系,忽视人是社会的人.一定的价值观表示了人们对自己实践活动的自觉；价值定位的个体性必须是与社会价值对个体追求定向一致的前提下方为有意义的.自我价值的实践就是自我完善的过程.和谐的社会不仅要求社会各方面的和谐存在,也要求人自身的和谐存在.具体到大学生人生观教育,就是要有健康的心理和生理、积极乐观的人生态度,勇敢地面对生活中遇到的各种挫折,用正确的心态去认识、解决人生过程中遇到的各种矛盾,处理好人与人、人与社会之间的关系.如此,人在实践的过程中也得到了完善.