本站原创我国教育工作者从古代以来一直受到全国人民的广泛尊敬,孔子被尊为圣人便是明证.在人们的心目中,老师的职能不仅是“传道、授业、解惑”,而且还是学生的第二父母——“师徒如父子”,老师还教会学生怎样做人,使他们明白做人的原则和道理.但不知从何时起,教师在人们心中的整体形象虽不是一落千丈却也大不如前（我所在地区如此,不知全国其他地区是否一样）.教师在学生的心目中形象差,则教师失去了威信,教师的说教孩子们就不容易接受,教育教学效果就会大打折扣；教师在家长的心目中形象差,则家长们难免背后议论,孩子们听到后就会进一步加深对教师的负面印象.因此,教师形象问题关系到我国教育事业大局,不能不引起重视.
教师整体形象为什么越来越差呢?这一现象受到哪些因素影响呢?我总结了几个原因：1.地区教育主管部门因素；2.媒体推波助澜；3.私立学校因素；4.教师自身原因.
【一】、教师整体形象越来越差,地区教育主管部门负有不可推卸的责任.
在农村有些地区,教育主管部门每年都要进行抽考（美其名曰“教学质量检测”）,全乡镇甚至全县对平均分进行评比、排名次,表面上是考学生,实际上是考老师.他们在抽考结束后把各班考试平均分、名次打在简报上,简报下发各学校,有的乡镇教育组（现在叫中心学校）还把简报下发给各村村部,甚至某些老师没有考倒数名次就十分得意,在群众中宣传自己没得倒数名次,而是某某老师倒数第一.这样,群众很快就知道哪位老师带的科目得了倒数第一、倒数第二.分数倒数第一、第二的老师会很容易被群众认为是不好好工作,吊儿郎当,对学生不负责,并被群众牢牢记住；分数正数第一、第二的老师反而没有引起群众的关注,即使部分群众知道了,时间稍微长一点他们大多数也就忘掉了.
以一个乡镇的小学为例,每年抽考一至六年级语、数两科,则全镇每年产生12名倒数第一,12名倒数第二,几年下来就产生几十名倒数第一、倒数第二,这样,全镇约有三分之一甚至半数的老师得过倒数名次,虽然他们曾经考过前几名,但已被人们遗忘,人们印象深刻的是他们得过倒数的那一次.
正因如此,教师在人们心目中的形象越来越差,如果你和群众聊天,他们很多人都说本村学校的老师不好好工作,哪个哪个老师带的科目考了倒数第一.
【二】、教师整体形象越来越差,我国各种新闻媒体无意中起了推波助澜的作用.
二十年之前,教师体罚学生问题还没引起广泛关注.上世纪九十年代,包括电视台在内的一些媒体报道了一些教师体罚学生的事件以后,全国媒体几乎一拥而上,在相当长的一段时间里争相挖掘、报道此类事件,有的还披露肇事老师怎样向当事学生道歉,怎样被当地教委批评、处分.当然,各大媒体出发点是好的,都是为了维护孩子们的正当权益,保护孩子们的身心健康不受侵害,同时也是为了抨击教师队伍中体罚学生的不良现象.但是,这样做的副作用是各大媒体始料未及的,那就是：1.此类事件报道的多,教师的先进事迹少得可怜,即使有,也没引起关注,加深了教师在人们心目中的负面形象；2.家长和孩子的维权意识在得到提高的同时走向了极 端.3.教师队伍分化,有的走向极端.
我亲耳听到一位家长这样交待孩子：“你在学校不要怕老师,他敢打你,我去揍他!”学校应该成为孩子们的乐园,孩子们当然不应该怕老师,老师对待孩子们也应该和蔼可亲,可是,无缘无故当着孩子的面要去揍老师是不是不妥当的呢?
在学校,有些学生不认真听讲,做小动作,不写作业,甚至在课堂上瞎起哄.老师跟他们讲道理,没效果,刚一发怒,有的学生就说：“你能把我怎么样?你敢打我?我去告你!”
目前,多数老师采取“不求无功,但求无过”的态度：首先,要反复加强学生的安全教育；其次,要避免体罚学生而给自己惹来不必要的麻烦；再次,即使学生犯错误了也要避免批评学生,要从学生的其他方面寻找亮点予以表扬,否则万一学生想不开喝药了或者上吊了或跳河、跳楼了,我们老师不是“吃不了兜着走”吗?最后,上好自己的课,批改好学生的作业,应付好各类检查,至于学生抽考成绩就听天由命吧!
另外,也有少数老师开始走向极端.一种极端是走向严苛,他们往往是上进心强,希望考出好成绩,争取获得领导和群众的肯定.他们的方法是课内课外严肃认真,布置大量作业,要求学生购写大量学习资料,反复训练,甚至占用课前、课间以及放学后的时间；学生一旦完不成作业就严厉批评,甚至体罚或者大声咆哮.另一种极端是态度消极,他们往往是抽考中得过倒数名次,受到过家长指责,或者是受学生羞辱过,不敢打、不敢骂,也不敢批评,觉得教师没有尊严,结果是浑浑噩噩,得过且过.这样,出现了恶性循环,他们越是消极,抽考成绩越不好,考试成绩越不好,越容易受到指责,他们的思想压力就越大.
基于此种现状,我呼吁我国各大媒体多报道一些教师的先进事迹,提升教师的正面形象；多宣传尊师重教的重要性；多宣传教师拥有教育、批评学生的正当权利.
【三】、私立学校对公办学校有一定程度的冲击,影响了公办学校教师的形象.
私立学校为什么这么有市场?
因为私立学校招生手段已实现多样化,而公办学校没有竞争意识；私立学校条件好,音、体、美课程齐全,有的还有专业老师,课间发点糖果,上学、放学车接车送,而公办学校虽然不收费,但达不到这些条件,甚至为了在抽考中获得好一点儿的名次,有的老师利用音、体、美课堂,上语文或数学课；最重要的一点是不少群众觉得孩子上私立学校是一种荣耀,能显示自己家庭的富裕,而其他家长看到邻居家的孩子上私立学校就有攀比心理.另外,有些私立学校虚报学生的学习成绩.你把平时只能考十几分的学生送去上学,他下次考试能得九十多分,你信不信?所以公办学校的学生流向私立学校的现象严重.
由此可见,私立学校确实占有优势,长此以往,群众心目中无形中就会认为私立学校老师教得好,公办学校老师教书不认真.
【四】、教师队伍中的一部分人影响了教师的形象
有一段时期,一部分教师利用补习功课、推荐教辅资料、办辅导班收取学生各种费用.也有极少数老师生活作风不检点,还有个别的老师侮辱、女学生.
这些教师队伍中的害群之马严重损毁了教师的整体形象,但“一丑遮百俊”,要想修补、提升教师的良好形象却不容易.
综上所述,要提升教师在人们心目中的形象,最起码要做到四点：1.地区教育主管部门应每年对优秀教师和优秀学生公开表扬、奖励,最好能深入到群众中去宣传优秀教师和优秀学生的先进事迹,同时也对获得名次的老师和学生进行表扬、奖励,并大力宣传（倒数名次的老师和学生可以内部批评,最好不排倒数名次）.2.各大媒体应多报道教师的正面新闻和先进事迹.3.对私立学校加强监管,使其规范化,对于学校管理规范、教育教学效果良好的私立学校不必排斥,但对于管理松懈、教育教学效果不好甚至弄虚作检测的私立学校坚决予以取缔.4.对于教师队伍中的害群之马应该加以严惩.