本站原创【摘 要】在高中生物教学中渗透健康教育是十分必要的,也是可行的,是对教学的积极探索.通过结合教材内容进行渗透健康知识,使学生更加深入的了解健康问题,有利于基础教育成为真正的素质教育,为素质教育开辟一条新途径.本文通过教学实践,探求一种在生物教学中开展健康教育的方式,培养学生的健康意识、健康行为,提高学生学习生物的兴趣.
【关 键 词 】高中生物；教学；渗透；健康教育；研究性学习
1.问题的提出
随着生物医学模式朝着生物――心理――社会医学模式的转变,健康教育对人的生活方式和行为影响,以及对人类健康的作用已日益得到世界各国的普遍重视.针对中学生的身心发展规律和可塑性较大的特点,学校健康教育的目标就是使学生树立现代的健康意识,建立和促进学生对预防疾病和保持自身健康的责任感,促进学生选择有益于健康的行为,有效地促使学校关心疾病预防和健康问题.
作为高中生物教师,根据教材内容,提出在高中生物教学中渗透健康教育,使学生掌握系统的保健知识、提高自我保健意识,促进学生形成健康的心理、行为和生活方式,净化学生的心理、陶冶情操,形成健全的人格.
2.高中生物教学中渗透健康教育的意义
2.1高中生物教学中健康教育的重要性
在高中生物教学中渗透健康教育是十分必要的,是教学的积极探索,是使生物教学与健康教育相结合、相补充的一种必要形式,为生物教学更贴近生活,接近现实提供了相应的空间,也是适应素质教育与当前的教育发展和改革的需要.健康教育是时代赋予基础教育的重大责任,是素质教育的一个重要内容,在生物教学中渗透健康教育,是提高学生健康意识,解决学生健康问题的有效措施.
2.2健康教育有助于提高学生健康意识和健康行为.
在新的课程理念的指导下,阐明了在生物教学中如何渗透健康教育,提高学生的健康意识,并结合生物学科的教学特点,进行了学实践.通过对教学实践后学生的健康意识和健康行为的分析,证明了在高中生物教学中渗透健康教育是完全可行的.当学生遇到健康问题时,可以利用所学的健康知识做出明确的决策,这样在不同程度上对学生自身的健康起着很大的帮助.
2.3健康教育为素质教育开辟一条新途径.
通过在高中生物教学中渗透健康教学,对生物教学也有较大的促进作用,尤其体现在：学生的学习生物学的兴趣增强,提高了学生学习的主体性,突出了研究性学习,培养了学生的科学素养,而且使健康教育落到了实处.健康教育应从学生着手,由学生辐射到家庭,再从家庭辐射到整个社会,从而提高全民的健康意识,让人们认识到健康问题的重要性.作为生物教师就应该结合教材内容,在具体的教学过程中转变教育教学理念,重视、加强健康教育.这样使学生在高中阶段更加深入的了解和认识健康问题,才更有利于提高学生的健康意识,为素质教育开辟一条新途径.
3.高中生物教学中渗透健康教育的做法
3.1 结合教材内容渗透健康教育
生物科学与人们日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关的,因此,把“注重与现实生活的联系”作为课程的基本理念之一.根据这个思想,结合高中生物教材,在教材中涉及的有关健康知识的内容中进行渗透.
如在关于三大营养物质代谢与人体健康,教材结合三大营养物质代谢及其相互关系可以列举“低血糖早期症状”“低血糖晚期症状”“肥胖”“脂肪肝”及婴幼儿、少年儿童和老年人对蛋白质需求量的重要性等实例,详细阐述三大营养物质代谢与人体健康的联系.此外,教材在三大营养物质代谢之后强调指出：人体健康的维持除三大营养物质外,还与水、无机盐、维生素和纤维素等密切相关,旨在教育学生合理膳食,养成良好的饮食卫生习惯,以利于学生自身的健康成长.在组成生物体的化学元素中,教学时可以采用多种教学方法进行教学,主要有直观教学法、讲述法、讨论法和启示法等.通过这些方法使同学们了解了组成生物体的化学元素,知道了组成生物体的化学元素的重要作用,以及生物界与非生物界的统一性和差异性.
高中学生求知欲旺盛,自学的能力较强,因此可以通过教师引导学生分析相
关问题,解决日常生活中一些常见的问题,这样可以提高学生分析问题和解决问
题的能力.在讲解三大营养物质代谢与人体健康时,由于这一知识和我们日常生活最接近,也是学生应该关注的问题.现在高中学生学习负担很重,很多同学都存在或多或少的健康问题,所以在讲解这个内容时,让同学们自己根据日常生活的情况,列举一些与三大营养代谢有关的疾病,并分析这些疾病的产生原因.这样通过联系实际,使学生很好的获得知识,关注他们自己的健康.实际上学习和生活是分不开的,学生要想取得好的成绩,必须要有好的身体作为保障,关注学生就要关注他们的身体健康.
3.2 利用研究性学习渗透健康教育
研究性学习指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.对于研究性学习我们可以把其作为一种学习方式,是教师指导学生自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程,适合与所有学科、所有活动中.其目的就是要培养学生的创新精神和实践能力,实现学生学习方式的变革.
在进行研究性学习活动的过程中,教师始终要做好指导、管理、参与工作,在确定研究课题后,教师可以开设有关专题,组织参观、进入具体解决问题的过程后,教师要及时了解学生研究的情况,帮助学生解决遇到的各种困难.例如在《细胞的分化、癌变和衰老》这一节教学之前,有关细胞癌变这一知识点时,首先让学生介绍一下自己身边有患癌症的病人的情况,让学生了解癌症病人的基本状况,其次让他们发表自己对癌症的看法.教师可以组织学生分组讨论,这样在讨论的时候有的同学自然会提到患癌症跟生活习惯、跟环境有关的问题,这样让学生自然而然的发现了问题,然后根据学生讨论并发现的问题组织学生展开调查.
把全班学生分为几个小组,让学生采取自愿组合.在每个小组内具体分工的方法：最感兴趣的学生作为组长,写作能力强的学生做访谈记录,表达和协调能力强的学生做公关,每个学生根据自己的任务对当地的癌症患者进行调查.根据学生已掌握的知识,再由老师作相应的指导,然后由同学们自己制定了详细的研究方案,完成调查,得出对癌症的认识.在老师的帮助下完成调查,同学们撰写报告,然后在教学过程中,根据学生的分组对该调查研究进行报告,再结合《细胞的分化、癌变和衰老》这节内容完成教学.
4.结语
通过开展对健康问题的学习,提高学生发现问题与解决问题的能力在开展健康教育中研究性学习的过程主要是围绕解决实际问题而展开的.要求学生从书本中,从实际生活及社会生活中发现和提出许多实实在在的健康问题,并通过主动探究去解决问题.这样即打破了传统的固有模式,又有助于培养学生善于思考、大胆质疑的思维品质.在进行研究性学习的时候,要求学生分工合作,共同完成课题.现在社会离不开人与人之间的交往与合作,通过合作学习,加强了学生之间交往与合作的能力,对学生将来的发展有很大的帮助.