职业高中历史课面临的问题

更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5632 浏览:20492

摘 要 高中历史改革适应社会发展需要,有助于学生形成完整的历史知识体系,知识处理较为灵活,知识的选择性也较强.但在职业中学,由于其不列入高考科目,加之学生历史知识较差,历史教学面临的问题也更加突出.

关 键 词职业中学;历史教学;问题;对策

随着改革的不断深入,高中历史新课标教材也走入了课堂.本次教材改革适应社会发展需要,打破以往通史体例,通过专题和模块的形式,形成中西贯通、古今融合,必修和选修相互协调的课程结构,有助于学生形成完整的历史知识体系,知识处理较为灵活,知识的选择性也较强.但随之,教学中面临的问题也接踵而至,尤其是职业中学历史教学面临的问题更是突出.

一、教育教学观念转变问题

有句话叫“观念决定态度,态度决定行动,行动养成习惯,习惯决定成败”.人的任何行为首先是受其观念影响的,教师的教学也不例外.新课程要求广大教师必须更新教育观念,并将其运用于具体的教育教学工作中.我们也深知新的教育观念的重要性,然而,这一点做起来也并非易事.且不说老教师经过多年的教学早已形成比较固定的方式方法及教育理念,转变起来不那么容易,就是年轻教师即便思想先进,观念更新快,但要改变传统的教育教学观念也是不容易的.我听过许多老师的讲课,仍然是教师讲、学生听的情形比较多,我也曾试图突出学生的主体地位,把课堂交给学生,自己只是引导、点拨,但往往很不如意,所以就这一点还需我们不断研究不断摸索.

二、教师知识储备问题

新版教材革新了教育内容,不仅增强了有关社会进步、学术发展和学生经验联系紧密的内容,而且增加了许多以前从未接触过的新内容.教过旧教材的老师都知道,新教材的许多知识如必修(I)《中国古代的政治制度》,是旧教材到高三文科才学习的内容;为了突出中国与世界的联系,必修(I)中增加了“古代希腊罗马的政治制度”,必修(III)中增加了“西方人文精神的起源及其发展”等.此外,中国早期政治制度的特点、古代中国农业的主要耕作方式和土地制度等等都是以前教师很少接触甚至从来没有接触过的新内容,我们的教师如果没有旧教材几轮的辗转熟悉,如果没有深厚的知识储备,直接讲专题势必会有一定难度.

三、学生初高中历史知识的衔接问题

一方面,高中新课程在编写体例上,采用专题和模块的形式呈现人类历史的演进,知识的专题性强、跨越性大,这种打破时间顺序和地域框架的跳跃式教学,学生们接受起来更是有一定难度.

另一方面,职业中学的学生成绩本来就不太好,加之历史又是副课,学生不重视历史学习,知识储备极为薄弱,给高中历史教学带来了很大压力.因此,初高中课程的衔接问题,是影响高中历史新课程的成败的重要因素.

四、学生主体性地位的突出问题

新课改要求在教学中以学生为主体,教师为主导,要充分调动学生的主动性、积极性、创造性.这对于学生学习能力的培养具有重要的价值.但是在具体的教学中如何发挥学生的主体性确实是一个不小的问题.有的老师为了学生主体而主体,课堂“热闹”了,学生“活”起来了,但效果并不理想.尤其对于职业中学来说,学生历史知识底子差,学习积极性不高,历史又不是对口高考科目,怎样彰显学生的积极性、主动性确实考验着每一位教师的教学艺术.针对以上问题,结合职业中学的特点,我想可以从以下几方面着手,加以改进,提高教育教学质量.

1.更新观念,不断学习

教师要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握,更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律,形成正确的历史思维,从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的人生道路.教师只有自觉地更新教育观念,不断学习,才可能在教育实践中突破传统的教学模式,不断改进、创新和发展,才能适应不断发展的时代的需要.


2.打破常规,整合教材

《历史课程标准》指出:“历史教材是历史课程资源的重要组成部分.”可以根据学校特点及学生的基础、知识水平和认知能力,制定恰当的教学目标,对教材进行巧妙整合、取舍.课程的学习重点,学习任务可由老师和学生自己提出,对于那些不太切合学生学习实际的内容进行淡化或舍弃,重点突出教材中对学生的教育和成长非常有实际意义的内容,突出历史的育人功能.

3.勇于实践,敢于尝试

针对职业中学学生普遍底子差,知识储备薄弱,而历史又不参加对口高考的现状,我觉得教师完全可以放开手脚,不受历史教学计划的限制,尝试各种新型的教学方法和教学手段,突出学生主体,把课堂变成学生成长的乐园.如教学方法上,运用情景表演、加强实践、讨论探究、彼此合作等方式,教学手段上,多媒体、图书杂志、教育基地、调查访问、实地考察等都可以运用,一课时完不了可以适当增加课时,直到学生能够主动学习,并在教师的引领下,在教师的循循善诱之中逐步形成主动、进取的学习精神.

4.考核创新,评价激励

职业中学的历史没有升学率的考量,在考核时可以拟定新的评价标准,如平时表现+作业完成+历史小论文(小制作)+考试成绩作为学生的结业成绩,对于学生在某一方面的突出表现要予以重点鼓励,这样,学生们觉得不是以成绩论英雄,学习兴趣会大大提高.

总之,新教材,新标准,给教师带来了挑战,也带来了不可多得的机遇.职业中学的历史教学虽然面临许多问题,但只要我们更新观念,不断学习,勇于创新,与时俱进,在实践中学习,在反思中提高,就一定可以融人新课程,与新课程共同发展.