本站原创苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中有这样的论述：“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,那就不能成其为学校.”在平时教学时,教师要以“让每一个学生都能快乐阅读”为教学目标,重视读书对学生的引领作用,并确立打造“书香班级”的奋斗目标,积极加强现代化建设,丰富图书馆内涵,引领学生进行广泛深度阅读,提升学生文化品位,积淀文学素养,形成个性能力和特长.
目前,在小学语文教学中,存在一种普遍现象：小学生对语文教材的学习兴趣不浓,学习积极性很差,上课注意力不集中,学生的语文阅读、文学鉴赏和写作能力不尽如人意.如何改变这一现状,成了语文教师研究的课题.结合现代化教学手段的应用,笔者在课堂教学中运用了多媒体教学手段进行探索,收到很好的教学效果.
1.通过多媒体课件提高师生的认识程度,培养学生良好的阅读习惯
小学生正处在思想和能力形成的初始阶段.所以,这个时期的语文教学对小学生来说,起着启蒙教育的作用.尤其是在新课程改革的大背景下,要求小学生必须完成一定的阅读任务.笔者通过多媒体展示河北省关于中小学阅读教学的具体要求的网页,使小学生清楚地看到当前课程改革的方向,明确阅读任务,从而了解阅读教学在语文教学中的重要地位.
新课改的目标也要求教师必须重视语文阅读教学.传统的阅读教学受到教学方法、教学条件、学生的主动性等因素的制约,阅读教学效果不佳.因此,教师必须转变观念,在增强学生基础知识、提高能力的同时,拓宽学生知识面,增强学生探究意识,培养学生进行科学阅读的方法,就成了教学的当务之急.这就要求在语文教学中科学整合课程资源,优化教学手段,为每一个学生创设更广阔的学习空间,让学生在获得知识的同时,必须形成能力,最终形成习惯,提高学生的阅读素养,增加学生人文底蕴,为学生终身发展奠定基础.
2.多媒体教学手段的应用,增强语文教学效果
教学手段和教学方法是增强教学效果的关键因素.作为多年的语文教师,我们必须科学合理地运用身边的课程资源,优化教学结构,利用现代化的教学手段进行资源整合,充分发挥媒体的直观作用效果,刺激学生的学习兴趣,灵动学生思维,提高教学趣味性.
2.1 巧用多媒体增强教学的直观效果,提高学生学习效率
在进行《雪地里的小画家》一文的教学时,上课伊始,笔者利用多媒体播放动画课件.首先出现在学生眼前的是下雪的场景,营造大雪纷飞的氛围,伴着悠扬的音乐,雪地里来了一个小主人,摇摇摆摆地从雪地里走过等通过情境设置把学生的思绪由茫茫白雪引到文本之中,使课堂更具有趣味性,有效激发学生的学习兴趣.接下来让学生赏读课文,笔者把视频、图片、文本有机地结合起来,通过视听感官共同作用,给学生营造一种美轮美奂的感觉,美景的呈现大大活跃学生思维,提高学生对文章的感受能力,调动学生想象思维.这样教学,使学生如同置身于教材之中,随着文中各种景物、角色的出现,轻松地学习了课文,大大提高了课堂教学效率.
再如《春雨》一文,作者在这篇文章中运用生动准确的语言介绍了有关春雨的常识.上课时,笔者利用多媒体课件模拟春雨的形成过程,使学生对雨的形成有个深刻的理解.课件里对雨的形成和作用介绍很科学、准确、具体,明确了什么样的天气会出现春雨,春雨对生产生活有什么好处等.在传统教学中,这里是不容易讲清楚的,学生也不是很感兴趣,缺少直观的感性认识.学生认识不深,糊里糊涂一节课下来,相当一部分学生根本没有收获,课堂效率极低.如果运用多媒体进行课堂教学,利用课件形象直观展示春雨的形成过程,会给学生留下深刻的印象,使他们对春雨有较清晰的认识.这样,学生在学会有关课文描写的一些方法之外,还把握了一些较为浅显的科普常识,课堂效率明显提高.
2.2 利用多媒体营造教学氛围,使学生始终保持亢奋的学习状态
常规的语文课堂教学,学生听起来很枯燥、乏味,没有学习的积极性.如果在教学中灵活运用多媒体手段,使教学目标、教学内容、教学手段、学生主体这四者关系完善和统一起来,课堂就是师生活跃的平台,学生就会产生浓厚的学习兴趣,激发学生的求知欲,保持亢奋的学习状态.
例如,在学习《第一场雪》一文时,笔者利用多媒体设计了动画课件,展示学习目标,给学生以醒目之感,把画面、文本编辑在一起,更有助于学生理解课文,为合作探究奠定了基础.在理解课文内容时,笔者让学生查阅网页,通过浏览网页内容,增强学生学习的自主性.笔者利用多媒体实物展台展示个别学生的完成情况,增强了师生、学生与电子白板的互动性.学生的求知欲增强了,参与的积极性明显提高,在视听的感官作用下,保持了浓厚的学习兴趣.这样的课堂是不呆板的,是有味道的,学生的枯燥感和疲劳感都得到了消除.
3.整合多种媒体资源,提高学生自主阅读能力
小学生喜欢新生事物,尤其是对电子读物更是感兴趣.因此,教师应利用学生的这一特点,通过多媒体的演示,提高学生对电子图书的认知能力,使学生自觉爱上电子阅读.在家庭里,用手机或者平板电脑进行阅读,利用网络进行电子阅读；在外出时,指导学生留意公共场所的电子屏和宣传看板,上边有很多的知识可供学生学习,尤其是社会常识,那些知识是课本上学不到的.通过课外阅读,可以扩大学生的知识面,提高学生的自主学习能力.
例如,在学习《北京》和《美丽的小兴安岭》时,笔者提前提示学生,在家长的带领下,有机会可以游览北京和美丽的小兴安岭,也可以在网上查阅有关北京的景点和小兴安岭的有关图片信息或者视频资料,把自己喜欢的图片或者视频下载下来,把那些精美的文字摘抄下来,上课时展示给全体同学.通过学生自己搜索、查阅、整理资料,课上自己展示、讲解,有效培养学生的自主学习能力,提高学生的语言表达能力和习作能力,综合提高学生的自主阅读能力,达到学以致用的目的.
4.利用多媒体引领经典阅读,提升学生的课外阅读视野
随着生活水平的提高以及信息技术的发展,当代小学生的课外阅读活动发生了许多变化.但图书资源鱼龙混杂,对学生的自主阅读提出了严峻的挑战,教师应用优秀的思想文化引领学生的心灵成长.为此,笔者把经典文学作为校本课程,让学生畅游在经典阅读之中.
例如,结合学校的主体工作,适时组织相关活动,拓展学生阅读视野,提升阅读品味.适时开展读《论语》《庄子》,以及诵读学校自编弟子规、三字经大赛,读名著讲故事,如童话故事系列、游行探险系列、科普文学等.系列经典阅读活动让人感受到：经典正以其独特的魅力浸润着学生心灵,丰富了学生的阅读积累,提高了学生的身心素质和阅读感悟能力,陶冶了学生的品格与情操,改变了学生的言语和行为,使学生树立了科学的人生观和价值观.
总之,小学语文教学,关键是激发学生的阅读兴趣,保证阅读时间,选好阅读素材,全面落实新课程教学目标,提高学生的阅读素养和实践能力,为学生终身发展奠定基础,使小学语文教学异彩纷呈.