大声读给孩子听

更新时间:2024-02-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:24886 浏览:117701

【摘 要】 阅读,是提高语文素养最有效的方法.国内外许多实践表明:阅读从倾听开始,孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯源于倾听.低幼年级的孩子独立阅读能力欠缺,读给他们听是最好的启蒙.

【关 键 词 】 阅读 倾听 低年级 大声读

背景:由于汉字属于表意文字,不像表音文字那样简便易学,导致我国孩子学习文字的难度远远超过国外同龄孩子,造成了我国孩子阅读的起步远远落后于国外.新课标明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”要求六年制课外阅读量不少于150万字,小学低段的课外阅读总量不少于5万字.如何在低幼年级学生识字少、理解弱的情况下让他们及早开始阅读,培养课外阅读兴趣呢 笔者认为大声读给孩子听是简单又有效的途径.

一、大声读给孩子听的意义

小学低年级是培养儿童阅读兴趣的起步阶段,也是关键阶段.然而,低年级学生识字不多,分析判断能力较差,阅读有一定困难,习惯还没有养成,大部分学生无法自主阅读.大声读是教师和家长通过帮助孩子寻找合适的读物,利用专门的时间,在一定的场合,大声读给孩子听,以促进孩子们对阅读的爱好,从而最终走上热爱阅读的路.

国内外许多实践也表明:阅读从倾听开始,孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯源于倾听.

日本的“图画书之父”松居直说:“念书给孩子听,就好像和孩子手牵手到故事国去旅行,共同分享一个充满温暖语言的快乐时光;而亲子之间交换的丰富语言,是一个家庭最大的财富”.

美国著名的阅读研究专家吉姆.崔利斯所著的《朗读手册——大声为孩子朗读吧》指出:尽早给孩子朗读.你越早开始,做起来越容易,效果越好.

《卡尔威特的教育》一书中威特的父亲从他一出生就开始为卡尔威特朗读各种经典书籍,将弱智的儿子培养成神童.

薛瑞萍老师在她的《我们班的阅读日志》中,以日志的形式真实地记录了她和孩子们的阅读经历,向我们展示了一个“朗朗书声”“充满生命力”的成长中的读书集体.

二、大声读给孩子听的书源

苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务.要完成这个任务,教育者的立足点应该从孩子出发,以孩子的兴趣为中心通盘考虑,综合开发课外阅读的源头活水.

从本质来看,书作为载体,书其实是个相似度检测.它的意义在于,它让教师和学生、家长和孩子发生联系,旨在借助教师和家长的读,让学生产生听的,进而萌发阅读的冲动,直至最后将这种冲动转化为行动,再内化为一种习惯.所以,这载体的选择,大有讲究.

首先阅读的作品必须是经典.用最好的精神食粮来滋养孩子的心灵,让他们的身心在有趣、有益的课外阅读中得到健全的发展,为他们的终生学习和精神成长“打底”.其次阅读的作品必须有可读性,语言或活泼风趣,或幽默诙谐,具有一定的趣味性;故事性得强,多悬念,时不时得给人留有思考的余地和想象的空间,而且与孩子们生活紧密关联.

不妨从三块阅读内容入手:1.传统经典阅读.可以安排《三字经》、诸子格言、对韵歌、成语熟语歌、幼学琼林等内容.这些内容经过了历史的检验,是中华文化的精髓,并且朗朗上口,易于诵读.2.绘本阅读.绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯.3.童话故事阅读.教师每学期可确定三到四本书读给孩子,然后将适合一、二年级阅读的书籍推荐给学生.4.新闻、报纸阅读.这一内容可以培养学生对国家大事的关心,培养独立思考能力,做社会的人.

三、大声读给孩子听的方式

有了好书、孩子们感兴趣的书,接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书?大声读给孩子听,主要形式是让教师读书给孩子们听.由此可知,“读”是根本,“读”是精髓.鉴于此,教师便不能不在“读”这个字上下功夫.

大声读并不是单纯地从头读到尾,单纯地让孩子们听.也要把握几点:(1)运用阅读期待,在适当的时候戛然而止,引起学生的思考和同味,也是唤起他们等待下次阅读的.(2)潜移默化地传授一些读书方法.例如,读的过程中有时停下来,向孩子们提出一些问题,或让他们自己提问,让他们一边听一边解决问题;有时可以让孩子们对后面的情节进行想象;有时则可以让孩子重复一下所听到的好词语,好句子.(3)一定要读得声情并茂.文字的魅力都是在读中传递的,而孩子们听老师读的时候,也能感觉到老师读书的语气和语调,学会如何有感情地读书.比如一年级的时候,我们读绘本《逃家小兔》,从故事的封面入手,边听故事边看绘图,听到一半请学生读读听到的内容,然后想想故事发展的内容,说说自己的看法,再来读读故事,谈谈你会怎样表达对妈妈的爱.边听边读边看边想象边说,一直读到封底,读得兴味盎然.

四、大声读给孩子听的环境

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子.营造一个理想的读书氛围是“儿童阅读”的加油器.

1.软环境无声熏陶

让校园始终弥漫着幽幽书香,让课外阅读的气氛久盛不衰,首先是在“红领巾广播站”中设置“好书推介”、“明星风采”等栏目.其次是将各类读书成果制成展板在学生面前登台亮相,给学生一种心灵的触动.再次向同学们推荐优秀的少儿读物和网站,最大限度地激发起学生的读书热情.最后在校园的走廊上,我们师生共同设计一些读书标语与图案粘贴到墙上,让无声的墙壁也开始与学生有心灵的交流.

2.硬环境有力保障

物质保证——学校一方面订阅学生喜闻乐见的刊物,另一方面选购大量适合低段学生阅读的经典儿童读物,充实图书馆藏书.班级图书角建设,也有力地支持了活动的开展,大部分学生将家长写的课外读物“暂寄”班级图书角,极大地丰富了班级图书角(一学期一轮换).学校每学期评选“书香家庭”,让每个学生家庭都充实自家的家庭书架(柜).


时间保证——设立每天中午午自修20分钟为全校共同阅读时间.每个班还根据自己班级实际情况,利用早读、班会等时间,灵活开展活动.

地点安排——大声读给孩子听对环境几乎没有什么限制,到处都可以成为孩子们阅读的乐园,一本好书、一群小书虫,足矣!只要有一群想读书、爱读书的人,教室里,花园里,草地上,大树下等老师和孩子们席地而坐,翻开书本就可以开始了.

3.主题活动积极推动

学校每学期组织“读书月”、“读书节”主题读书会活动.而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学学习阶段.

五、结语

生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿失去了翅膀.大声读给孩子听,和孩子一起阅读,共同探讨,把孩子带进一个崭新的课外世界,给孩子畅快的阅读享受,给孩子直接的情感熏陶,给孩子丰富的语言积累,教给孩子一定的读书方法,为孩子以后的自主阅读和终身阅读打下基础.

(作者单位:深圳市光明新区田寮小学)