本站原创时代进步需要健康向上的道德风尚来引领,社会发展需要文明善行的力量来推动.文明礼仪是为了维护社会生产方式和社会生活进步的反映,一个健康有序、文明进步的社会,不仅是一个“赏罚分明”的法制社会,还应是一个文明礼仪之邦的社会.
我们常常感叹,现在的人们普遍缺乏公德意识,缺少最基本的文明礼仪.不遵守交通规则,造成各种交通事故；随地吐痰,乱扔垃圾,各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜；不遵守公共秩序,在公共场所大声喧哗、哄抬哄挤；不尊敬长上,目无尊长等不文明的现象,屡见不鲜.不懂礼、不讲理而引发的事端使人深恶痛绝.说到底,这些都是文明礼仪理念未内化为自觉行动的结果.随着计划生育基本国策法制化贯彻实施,独生子女在青少年中所占的比例越来越大,再加上家长的过分溺爱,将孩子视为掌上明珠,过着饭来张口,衣来伸手的小皇帝生活,久而久之养成了以自我为中心的自私、自利、贪图享乐的不良习气和品质,这样的接班人将来能否肩负起社会主义接班人的重任,使人心存疑虑.
事实告诉我们,加强文明礼仪教育,提高公民的公德意识已刻不容缓.而文明礼仪教育最关见的是要从小抓起,即从幼儿园、小学抓起,因为这时期的孩子们尚未步入社会,可塑性强,而且又处于长身体、长知识的黄金阶段,从小施以文明礼仪教育,养成良好的文明礼仪行为这对学生以后的成长乃至一生都是至关重要的,也是他们成人、做一个合格公民的最起码的条件和素质.
某报记者曾问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、那个实验室学到了您认为最重要的东西?”白发苍苍的学者回答说：“是幼儿园.把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错事要表示歉意；要仔细观察周围的大自然.从根本上说,我学到的东西就是这些.”睿智的学者颇具哲理的回答启示我们：良好的文明习惯是成功的阶梯.为此,小学教育是达标教育,而不是竞争教育,首先要使学生个个“成人”,然后才能成才.越来越多的教育者认识到非智力因素对人的成长起着不可忽视的作用,而良好行文习惯的养成这是非智力因素培养的重要组成部分.一个人养成的好习惯越多,各方面的能力就越强,在生活、学习和工作上受益就越多,成功的把握性就越大.学校是文明礼仪的发源地,是培养,教育人的场所,学生的文明礼仪教育、修养来源于教师的培养,教育者应该把文明礼仪教育作为学校德育的一项重要内容来抓,培养学生的公德意识.
首先,教师要以身作则、言传身教.孔子说：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”许多实例告诉我们,要让学生注重文明礼仪,教师本身一定要率先垂范,因为模仿是学生的天性.教师的一言一行,一举一动,都会成为学生模仿的对象.例如：教师要求学生衣着整洁,不蓬头垢面,不言语粗野,不体态放荡,不随地吐痰等,教师必须“面必净,发必理,衣必整,扣毕结,头容正,肩容平,胸容宽,背容直”；气象：“勿傲,勿暴,勿怠”；颜容：“宜和,宜静,宜庄”.用实际行动为人师表,说教与渗透有机结合,注意细节,学生的文明礼仪行为就会很自然的养成.
其次,联系实际,潜移默化.在文明礼仪教育工作中,要深入了解学生实际,认真学习教育理论,不断探索新的教育方法.如,根据《小学生日常行为规范》第二、三、四条精神,要求低年级学生做到尊敬老人,尊敬老师,行见面礼,主动帮父母做自己能做的事；中年级做到主动问好,要用尊称,关心父母健康,听从教导,会用礼貌用语；高年级要求做到孝敬父母,讲文明、待人有礼貌,不打扰别人的工作、学习和休息.这样“分层次教育”,便于落实.在课堂教学中,很多课文人文性很强,对学生很有教育意义,教师要结合学生的年龄特征,开展一系列丰富多彩的活动,让学生在活动中深受教育.例如：充分利用校园广播,宣传栏,国旗下演讲等宣传阵地,营造“讲文明、树新风”的氛围.还可以根据学生的生活实际,开展内容丰富的主题教育活动,以班级为主题,举行“文明礼仪伴我行”、“凡人之举”、“感恩教育”等主题班会；以校报、校刊为载体,介绍日常生活中的一些文明礼仪常识；以“知识竞赛”、“编办手抄报”、“文明礼仪征文”等形式,让学生自述身边的文明礼仪细节,组织学生用自己的眼睛去发现身边讲文明礼仪的实例和不讲文明礼仪的行为,使学生分美丑、辩荣辱、明是非.
培养学生的文明礼仪素质是学校生活中的一个大课题,但在具体“抓”的过程中,却不能放过某些“区区小事”,大处着眼,小处着手,要看得深、看得远,要宏观一点,做得要实、要细,要“区区”一点,如此踏实地一步一个脚印,学生才能渐渐提高自身的文明礼仪素养.学校应把文明礼仪教育作为学校德育工作的一项重要内容来抓,齐抓共管,形成合力.文明礼仪习惯的养成是一项系统工程,需要学校、社会和家庭统一要求,互相配合,才能凑效.如果配合不力,力量分散,甚至于互相抵消,使学生感到互相矛盾,无所适从,就会影响教育效果.此外还应形式多样,勤于实践.学生良好文明礼仪行为只有通过反复实践才能养成,因此,教师要把一切活动作为学生实践的机会,不论是在课内还是在课外,都要针对性的组织学生进行锻炼,督促学生身体力行,要求学生在实践中反复练习,反复训练.但良好文明礼仪行为习惯的养成,仅靠教师的要求、家长的督促,是远远不够的,还必须充分利用集体的力量进行教育.如,在班内设立“文明礼仪行为标兵”、“卫生监督岗”、设立“家庭良好习惯信息员”等,让学生学有榜样,赶有目标,互相监督,共同进步.利用小学生自尊心强、喜好表扬的特点,以鼓励为主,充分激发学生荣誉感,让学生自觉地与不良行为习惯做斗争,增强学生的自我教育能力.良好文明礼仪习惯的养成还是一个长期的、艰巨的过程,要耐心细致,持之以恒.小学生的自控能力差,在培养的过程中很可能出现一些反复现象,教师要有足够的思想准备,不能急于求成,要慈母心、婆婆嘴,不厌其烦,持之以恒,反复抓,直至习惯成自然.另外,还应注重发挥环境育人的优势,使学生在优美的环境中得到熏陶.著名作家贾平凹曾经说过：“越是在五星级的旅店,旅客越不敢胡写乱画,因为那样高雅的环境使人不忍心,也不敢玷污；越是坑脏的小旅馆,连厕所墙上都写满了污言秽语.”可见,优雅的环境能净化心灵,陶冶性情.因此,营造文明优美的校园文化环境,充分发挥环境育人的功能是培养学生良好行为习惯不可或缺的重要组成部分,必须予以足够的重视.我们的家长应该跳出“溺爱”的误区,配合学校,对孩子正之以身,施之以礼,为他们成长为一个好公民打下良好的基础.我们的社会也要为青少年的健康成长创造一个良好的育人环境,使他们在真诚、友爱、和谐的生存环境中受到熏陶.面向未来,全社会必须多一些忧患意识,多一些长远谋划,衷心希望这样的呼唤能唤起学校、家长、社会对文明礼仪教育的意义和价值的重视.