本站原创[摘 要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育,应该把培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才当成教学目标.要达到职业教育的目标,除了要对传统会计教学进行改革外,更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式,加强实践教学.
[关 键 词]高职会计；会计实训；改革
[中图分类号]F275[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）30-0217-02
1高职会计专业的教育定位
会计这门学科具有较强的社会实践性,人才培养机制得以创新的支柱是实践教学与理论教学的统一.然而,由于受到传统意义上的教学模式的束缚,出现了轻视实践重视理论,实践教学和理论教学不统一的现象.因此,在教学实践活动与课程体系改革下一定要重视强调实践教学和理论教学的统一,探究实践教学和理论教学的结合点,建立综合性、设计性、开放性、创新性有机统一的,跟理论教学相融合的教学模式,需要更加重视提高学生借助会计方法与会计理论解决实际问题的能力.高职院校在培养会计人才的过程中需要重视提高学生应用会计技能的能力,以培养出技能较高的人才,这在当前形势下业已达成共识.高职院校的会计专业教学需要坚持“实践为重,理论够用”教育理念,注重培养学生的实际动手操作能力.
2会计实践教学的现状
随着经济体制改革,社会对会计人员的要求也是越来越高,可是,高职高专会计教学中存在模式落后、不能很好适应社会经济发展对人才需求的要求.虽然近几年高职高专开始重视会计实践课的教学,可是再具体的教学过程中仍然存在一些问题,主要表现在以下几个方面：
2.1会计实践教学缺乏实战性高职会计实践体系虽然已经初步建立起来,但高职会计实践作为模拟训练,具有一定的虚拟性：业务是检测的、账本是检测的、与相关部门的往来业务也是检测的,很多因素被忽略了,业务流程也被简化了,这显然与企业实际的会计业务难以衔接.此外,学生到企业中实习时,由于会计工作的隐秘性和技术性,学生在企业中的实习往往难以开展.
2.2会计实践课时所占教学比例不高,考核方式不科学我国高职高专在实验教学方面明显落后于西方国家,培养出来的学生普遍动手能力弱,这种状况严重束缚了我国创新人才的培养.实践课时占总学时的比重偏少,也是导致学生动手能力差的重要原因之一.
2.3实践教学方法落后,学生主体地位不明确高职高专会计专业教学过程中,教师是主体,是知识的传授者,学生是知识的接受者.这种单一的教学模式和教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性,不利于培养学生的独立思考能力.会计学本身实践性很强,它既要求学生有扎实的理论基础,同时更注重他们对实际业务的操控能力,而这种实际操控能力来自于学生在实践教学中的感受和感悟,它依赖于“做中学”.它是学生实践教学中亲力亲为的切身感受,是学生对专业认知的必然阶段.在实践教学中,应由他们自己来设计“该怎样做”,他们才是教学的真正主体.然而,目前学生的主体地位尚不明确,教学观念的改变是迫切的.
3高职会计专业的实践教学改革
会计这门学科的应用性是非常强的,因此强调会计学的实践教学是非常关键的.为了适应学生的发展要求,从培养学生的多种职业能力与综合技能角度出发,以适应企业的多元化要求为基本立足点,以进一步地改革培养方案与教育制度,大力实施实践教学.高职会计专业教学的要求是“高素质、强能力、厚基础、宽口径”,具备一定的会计技能与理论知识,培养专业素质较高的复合型、应用型的人才.要想实现这个目标,就一定要进一步实施实践教学.只有大力实施“四段一体”的实践教学,根据“认识实习、模拟实训、生产实训、顶岗实习”的步骤实现教学向岗位的转移.在实践教学当中设计实际的会计工作任务,以真正地呈现教学过程的职业性,开放性,实践性.根据“四段一体”的会计教学模式,可以把这种教学模式分为四个方面加以执行：
3.1认识实习
教师组织学生参观企业的财务部门,明确财务部门设置会计岗位的实际情况,了解所有会计岗位的工作职责,学生通过观察报表、账簿、凭证等有关的会计信息资料,观看会计业务的工作流程,让学生直观地、初步地认识实际的会计工作,以大大地调动学生的学习积极性,增强学生的感性认识.让学生进一步地巩固与理解比较系统的会计知识,并启发学生善于发现和解决各种实际问题.
3.2模拟实训
在高校实训室进行模拟的环境下,以学习上所牵涉到的一些经济业务的仿真原始凭证作为前提条件,通过自身的判断确定该项经济业务的会计处理策略,在核心课程当中培养学生专项能力的过程中实施这个步骤教学,让学生在模拟的环境下掌握分析问题和解决问题的方法,并重视跟别人的合作与交流,在互相学习当中提高技能.模拟实训把会计实践和会计理论知识有效地统一起来,提高了学生的理解能力,通过仿真的会计报表、会计账簿、会计凭证,来核算经济业务,通过计算利润、成本,编制会计凭证、账簿,以及编制会计报表,学会会计核算的能力与熟悉整个的会计工作流程.其中,重点是对原始凭证进行识别、整理、审核,结合经济业务对记账凭证进行正确地编制,设立并登记各种日记账与明细账,编制科目汇总表,对成本实施会计核算,登记总分类账簿,在会计期末进行结账,对会计报表进行编制,模拟实训提高了学生的感性认识,有助于调动学生学习会计知识的兴趣,实现实践的全面性与系统性,能够达到跟社会实践一样的教学目标.
3.3生产实训
为了丰富学生的会计理论知识,当学生在学习完会计实务之后,把学生分为几组,由教师领导学生到校外一些实习企业记账,结合一些真实的会计信息资料,完成不同会计岗位的任务.还能够通过毕业论文的方式实施实践和理论相统一的生产实训.学生在总结实践当中的各种问题与所学习到的专业知识的基础上,再通过理论知识进行解决,这样,不但能够让学生在真实的条件与环境下得到锻炼,培养学生的判读能力与逻辑思维能力,还能够提高学生人际协调、沟通、交往能力,提高学生的合作意识,并增强学生的会计职业道德意识,促使学生形成会计职业的价值观.
3.4顶岗实习
根据教学的相关要求,让学生到企业进行为期半年的上岗.学生在这段时期内所从事的工作都是真实性的,以使学生真正地体会到各种会计实践活动和各种会计工作岗位的设置,使实践和理论进一步深入,进而使实际工作和理论知识的距离缩短.学生在实际工作当中实习,并写实习报告,强化了学生在实践当中应用会计技能.高职学校需要跟各种企事业单位、会计师事务所建立合作关系,选择一些满足高职教学需要与符合高职会计人才培养目标的企业当作学生实习的基地.学生在参加社会实践之后,能够更加系统地掌握验资、税务写作技巧、会计实务等有关事项,同时也能够在真实的环境当中参与实习企业的财务管理、审计等事项,进而培养学生的沟通能力,调查能力,适应能力和会计实践能力.因此,当前形势下,高职学校需要注重校企合作,创新社会实践教学的思路,拓宽社会实践教学的道路.要想培养高素质的会计人才,组织科学的实践教学系统是基础和保障,只有让学生置身其中,才能够使学生形成自身的认识与感受,才能够激发学生的创新灵感.
综上所述,高职会计的实践教学改革是一个复杂的过程,只有坚持以就业作为向导,注重培养学生的职业素养和职业技能,以满足企业的会计人才要求为目的实施改革,才能够培养出高质量的会计人才.